摘要：高中体育教学中只有培养学生终身体育意识,才能激发学生体育知识与技能学习的热情,从而教学效果。而培养学生终身体育意识就要做到从教学激趣设计、课堂教学过程、教学实践、教学评价等教学环节,通过运用大数据巧妙激趣、运用信息技术丰富教学手段、利用兴趣培养体育习惯、利用家校互动促进家校体育氛围营造等举措,帮助学生培养并树立终身体育意识。

摘要：以“电解质在水溶液中的行为”单元教学为例，在化学核心素养的引领下进行单元整体教学设计与实践。单元教学中融合“课堂问题线”“学生活动线”“素养发展线”三条线索，通过“宏微结合”“模型认知”“证据推理”“科学探究”“平衡思想”等化学核心素养的培育落实单元教学目标。

摘要：以深圳市高三名师好课“盐类的水解”的观摩活动为案例，按照“凤头-象肚-虎腰-豹尾”四部曲整理教学实录，呈现20个进阶式问题，并分析其设计意图。从知识、活动、情感三大视角评价教学设计，并从学生关键能力体系中记忆力、理解力、应用力、评价力和创造力五个能力水平评价教学效果，对高三化学复习课如何培养学生深度学习能力与发展化学核心素养展开讨论。

摘要：本文对STEM教育的内涵、STEM课程的特点与STEM实验的教学设计进行概述,以中学化学制作氢氧燃料电池的STEM教学为例,围绕STEM实验的相关概念与背景知识、教学目标、教学重难点、教学设计与实施流程、学生自我评价量表与活动反思表及教师评价学生的"实验室挑战量表"展开详细论述,以期为中学STEM实验教学提供参考与建议。

摘要：对人教版"功率"一课进行立足学生视角的深度备课,以此为例谈如何通过创设情境、活动体验、逻辑推理、实验探究、学以致用、知识整合等环节启发学生思维,促使学生探究,培养科学态度,内化物理观念。

摘要：以深圳市高三化学观摩课"离子平衡图像"为案例,围绕思维模型建构和关键能力发展,按照"时间线-活动线—情境线—素养线—能力线—评价线"六条线索设计教学内容,呈现"阅题识K—读图求K—解图用K—画图赏K—命题品K"五个进阶式教学环节,并分析其设计意图。指出教学中应以发展学生的思维能力为出发点,做到思维课堂和诗意课堂相辅相成。

摘要：以凸显科学本质的视角,分析了人教版新教材"牛顿第三定律"内容编写及教师教学中存在的疏漏及其原因,立足优化实验设计提出教学改进方法,借此为新时代的实验教学提供有益启发。

摘要：简析培养学生批判性思维的重要性。结合教学实例,探讨基于学生批判性思维培养的高中英语阅读理解问题设计的基本原则和优化策略。认为教师应坚持少问事实,多问观点;少问细节,多问推理;少封闭问,多开放问;少问what,多问why、how;少提问,多集问的原则。提出问题层次化,促进深刻性;问题系统化,促进综合性;问题生活化,促进联想性;问题开放化,促进发散性;问题矛盾化,促进思辨性的优化策略。

摘要：有机合成是《有机化学基础》选修模块的核心内容,也是高考考查的重点。围绕该主题,展示三节不同教学模式引领下的省级优质课教学设计,分析设计意图,并从“知识获取”“方法提炼”“观念渗透”三个方面进行总结与反思。

摘要：基于SOLO分类理论,划分＂原电池＂概念进阶学习的认知结构与能力水平。以人教版选修4原电池的教学为例,基于手持技术设计单液和双液铜锌原电池探究实验,分别测得两组电池的电流和温度变化曲线,结合四重表征模式进行分析。基于教学内容、学习任务与学生认知发展顺序设计教学环节,以期促进学生对双液铜锌原电池的工作原理、电流稳定性、能量转化率的认识,为相关教学与研究提供参考。