摘要：以“流体压强与流速的关系”一课教学为例,从培养核心素养的角度出发设计教学活动,改变深度学习中出现的“只注重活动而忽视系统知识学习”的错误观念,倡导主动活动和系统知识学习并重的深度教学方式.采用符合深度学习的“实验+分析+归纳+演绎”的教学方式,使学生经历完整的规律发现和应用流程.教学过程中,提供各种情境引导学生围绕“规律”主动活动,使其产生高度兴趣,全身心地投入并能建构出知识体系,有效发展学生学科核心素养,提升教学效果.

摘要：语文深度教学是当前语文课堂变革的重要路径。开展童话深度教学,教师精心设计“前置学习→整体把握→聚焦特色→创编童话”四个教学模块,层层推进以触发学生深度学习。四个教学模块分别对应深度教学的准备阶段、铺垫阶段、主体阶段、深化阶段。前三个模块指向“学得通透”,第四个模块指向“用得出来”。

摘要：以《常见的酸》复习课教学为例,阐述了化学复习课中通过教师引导,暴露学生知识掌握的薄弱环节,再经过教师点拨和有效的合作学习,在有限的时间和空间里,让学生解决问题、合作探究、完成知识网络建构的过程,从而达到学生从知识到应用的能力迁移和化学思维的提升.

摘要：桑新民:信息化是人类文明进程中的一场历史性变革。近30年来信息化给教育领域带来了极其深刻的变化,对于教师来说,这既是严峻挑战,又是创新发展的重大机遇。回顾20多年我国教育信息化的进程,可以清晰地看到在数字化生存环境中诞生、成长的新一代教师的身影和风貌,他们是教育信息化中的“弄潮儿”,他们是什么样的人?信息化新时空孕育的新型教师有哪些特点?