摘要：非职业戏剧是不以戏剧作为职业的人所组成的戏剧创作及制作团体。参与者们出于对戏剧的热爱或是精神诉求加入非职业戏剧团体,并且从中寻找实现自我价值的方式。目前的非职业戏剧组织大体分为校园、社区、企业、社会四大类。第一类为校园戏剧组织,主要由学校内部喜爱戏剧的学生及老师自发组建,目的是丰富课余生活,提高艺术修养。第二类为社区戏剧组织,主要由社区团委和党委牵头建立,剧社的组建能够在一定程度上提高社区居民的向心力。

摘要：部编语文新教材七年级下必读名著《骆驼祥子》的导读部分,特别提到古人常用的一种传统读书方法——圈点批注法。书中这样解说“圈点批注法”:“这种读书方法可以凝聚阅读的注意力,便于复习、巩固、查考,也是一种治学的方式。

摘要：随着科学技术的快速发展,互联网信息技术和多媒体技术日益进步和发达,并在各个领域都逐步得到了非常广泛的应用。近些年在教育领域,教学的过程中也逐渐引入了多种现代化互联网信息科学技术,未来教室就是新出现的一种全新教学模式,在教室中引入先进的网络科技,以信息资源建设和信息应用系统建设为核心,将教学设计和多种资源相融合,为学生学习和教师教学提供了一个很好的整合平台,以学生为主体、教师为主导,高度整合校内、校外的所有资源,让课堂互动性更强、更加生动活泼,能收到相比传统教学更加理想的教学效果。国内的未来教室还处于起步阶段,笔者就初中信息技术教学与未来教室的融合进行初探。

摘要：经典古诗文是中华文化的优秀宝藏,也是汉民族精神的传承密码。统编新教材七至九年级必背古诗词85首,必背文言文25篇,共计120篇必背古诗文。笔者匠心设计了一节具有中华文化风和汉民族礼仪的“龙腾虎跃斗诗会”古诗文复习课。

摘要：【设计缘起】通过写作调查问卷及实际作文教学,笔者发现:素材的匮乏是学生写作困难的主要因素之一,还存在不能采用合适的写作手法增强文章可读性等问题。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对于写作教学有这样的要求:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"如何贴近学生实际,解决写作时动笔难的问题,同时还能帮助其采用恰当的写作手法合理组织材料,增强文章的生动性和可读性呢?细读教材,笔者发现引人入胜、让人久久难忘的文章大都有一个共性——设置悬念。

摘要：在阅读和作文教学过程中,教师常常会遇到学生不会读、不会写、记不牢等的情况。面对阅读文章有障碍、写作有困难、记性不好的学生,该用什么方法实施有效教学呢?笔者尝试将多种可视化图示引入语文读写教学。其实,将可视化图示用于语文读写教学早已有之。20世纪90年代,著名语文教育家黎锦熙先生就曾用自创的“图解法”进行语文教学。黎锦熙先生是将可视化图示运用到中国现当代语文读写教学的发起者。

摘要：【教学设想】本课教学设计充分体现布鲁姆多级目标,按照由低到高的层级目标有序展开:先知识领会,再分析运用,最后综合评价。分三点:1.借助注释和工具书,整体感知课文大意;2.了解《史记》写人特色;3.感受人物精神品质。在初读课文的基础上,运用共生教学理论,采取先解构再重构文章的方式:1.先提取课文摘要、梳理文脉;2.在复述课文的基础上,添枝加叶,自然过渡到文章写作手法(对比衬托和正侧面描写相结合)的讲授;3.再用补足结尾留白的方式,顺势引出对人物精神品质的分析品评。最终,整堂课达到教与学和谐共生的教学效果。

摘要：小学科幻课程的直接目标是通过想象力培养,增进学生的创造性思维能力,进而让这种创造性的想象成为习惯,并能直接改进个体的生存状态和生活方式。实现这一目标首当其冲就是科幻小说的导读课,因此导读课的设计除激发阅读兴趣之外,还要围绕想象力的培养而展开。获得首届少儿科幻星云奖的《蝼蚁之城》,以科幻性和文学性并重见长,立意深刻,意蕴丰富,情节引人入胜,故事充满张力,是能够培养学生想象力的典型科幻小说。下面将以《蝼蚁之城》为例探究科幻小说的导读策略。

摘要：本系列作品设计灵感来源于中国传统文化中文人对牡丹的深厚情感和崇高赞誉,以生机盎然的牡丹花作为主要图案元素,通过细腻的笔触和丰富的色彩,展现了牡丹花的华丽与富贵。设计风格融合了传统与现代,既保留了牡丹花的传统韵味,又通过现代设计手法使之更加贴合当代审美趋势。