摘要：幼儿教育从来不是教师和幼儿园的独角戏,必须家庭、幼儿园共同合作方能取得充分的成效。那么,家长如何参与幼儿教育?教师如何引导家长进行科学有效的家庭教育?大家不妨跟随本文作者,共探家庭式项目活动这一有效路径。

摘要：传统民谣是中华民族艺术的重要组成部分.如何让生活在多元文化冲突中的现代幼儿喜爱民谣,乐唱民谣?我们对此进行了探索,将有趣的手指游戏与民谣结合起来,使幼儿在学习民谣中获得发展.在此,我以广东民谣为例,简单地介绍一下民谣手指游戏的设计要素与组织策略,与同行们分享.

摘要：为了满足北方地区幼儿教育工作者交流幼儿园音乐教育教学改革发展信息的需要，南京师范大学教育科学学院中国早期儿童音乐舞蹈发展与教育研究中心和大连市教育学院学前教师教育中心受“中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会”委托，于2007年10月在大连召开了全国幼儿园音乐教育南北对话会议。各地选送的33个音乐活动进行了现场展示，从中可以看出一线老师们仍在致力于探索“幼儿园音乐教育走向民族化、本土化、游戏化、生活化”。本期我们选登其中的几则活动以飨读者。

摘要：将“对话理论”引入幼儿园音乐教学是一个全新的尝试,这里的“对话”不仅指言语的沟通,更表现为一种“对话意识”和“对话精神”.“走进对话”的幼儿园音乐教学正是在倡导“对话意识”和“对话精神”的基础上,以音乐为切入口,师幼双方共同与包括音乐在内的各种艺术形式及生活进行对话和交流,从而形成一种平等、互惠、和谐的教育生态环境.在“走进对话”的幼儿园音乐活动中,师幼将共同从对话开始,理解音乐,走进音乐.

摘要：一、研究问题的提出《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。”2012年,我国儿童营养发展报告显示:随着人们生活水平的越来越好,有的家庭开始出现了营养过剩,儿童超重和肥胖问题逐步显现,同时儿童的体能也越来越差。

摘要：游戏是幼儿的天性,也是培养幼儿好奇心、创造力和想象力的重要途径,在幼儿成长过程中具有举足轻重的作用。笔者所在幼儿园通过长期的实践探索,打破了幼儿园一日生活中时间、空间、领域、资源和关系等限制,形成了“无边界游戏”的新理念,旨在帮助幼儿通过“无边界游戏”实现深度学习。

摘要：孩子们开展了一场关于垃圾分类的讨论:康康:垃圾会被拉到专门装垃圾的垃圾场。亦彤:小垃圾桶满了,垃圾就会被运送到大垃圾桶。婉晴:大垃圾桶满了,垃圾就会被人拉去烧掉。贞棋:可以回收的垃圾会被收起来洗干净,不能回收的会被拉去垃圾焚烧厂,还有一些有害垃圾会被埋在土里。晓芮:可以回收的垃圾会被回收利用,重新制作成新的物品。垃圾最终去了哪里?引发了孩子们的争论……

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”可见,幼儿艺术教育的核心是审美教育和生命情感教育。幼儿只有感受到了美,心中有了美的元素,才会去表现和创造美。

摘要：随着教育理念的更新和教学方法的改进,深度学习日益受到人们的关注。深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想。深度学习不仅关注知识的记忆和理解,更强调学习者对知识的应用、分析和创造能力,这与《3~6岁儿童学习与发展指南》提出的培养幼儿良好学习品质及学习习惯的原则相一致,同时有助于培养幼儿的多方面能力。

摘要：关于“师幼互动”的概念,学者们从多个角度进行了界定。刘晓东等强调了师幼互动所发生的场所,认为师幼互动是发生在正规的学前教育机构内部的教师与幼儿之间的相互作用。黄娟娟更加关注教师与幼儿互动过程中的情感元素,认为教师与幼儿互动的核心是主体双方以情感为基础的连续过程。刘晶波则认为师幼互动是指发生在幼儿教育机构内部的教师与幼儿之间各种正式的和非正式的相互影响、相互作用的行为与过程。