摘要：文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征。文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现。树立问题意识,转变思维方式;挖掘文本多维内涵,设计复杂问题链;开展多样的解决复杂问题的学习活动,加强阅读理解的深度等是通往深度阅读的实践路径。

摘要：跨学科学习提倡问题引领,学科融合。语文教师主导下的跨学科学习要指向大语文理念。以统编教材中的《金字塔》为例,可从“关注文本特质,设定跨点内容;聚焦跨点内容,设计驱动问题;培养协同思维,落实跨点任务”三个方面着手,解决如何确定跨点、怎样跨的问题,促进学生进行深度学习。

摘要：小学科幻课程的直接目标是通过想象力培养,增进学生的创造性思维能力,进而让这种创造性的想象成为习惯,并能直接改进个体的生存状态和生活方式。实现这一目标首当其冲就是科幻小说的导读课,因此导读课的设计除激发阅读兴趣之外,还要围绕想象力的培养而展开。获得首届少儿科幻星云奖的《蝼蚁之城》,以科幻性和文学性并重见长,立意深刻,意蕴丰富,情节引人入胜,故事充满张力,是能够培养学生想象力的典型科幻小说。下面将以《蝼蚁之城》为例探究科幻小说的导读策略。

摘要："翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要经历三个阶段:"内容设计一开发课程"、"自主学习一问题反馈"、"展示交流一拓展深化"。要以理性视角开展多样式的"翻转课堂"本土实践,探索适合中国实际的"翻转课堂"教学模式。

摘要：小学班级管理的核心目标是塑造良好、积极进取的班风。班风不仅利于班级管理,更能激发学生的成就动机,激发学习热情。本文在多年班级管理的经验中,提炼出班风建设的五个层面设计:良好习惯的养成、优化家庭培育环境、强化社会认知、体验百味人生、营造读书氛围。五个层面彼此关联,构成了学生行为习惯养成的内在与外在动因。

摘要：一、对“除法的初步认识”的相关认识与思考除法来源于日常生活中平均分的活动，这个意义实际上也清楚地指明了我们为什么要引入除法。但从纯数学的角度来看，除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，这个定义强调乘除法之间的联系，突出“逆向思维”。不同版本的教材在小学二年级最初引入除法时，都是立足于除法的现实意义，即由“平均分”引入除法，在后续学习除法的计算方法时再逐步过渡到除法的数学意义，即突出强调“用乘法口诀求商”。

摘要：【活动背景】六年级的学生已经进入青春期，虽然开始自我觉醒，但是自我认识尚不足；很关注同伴对自己的看法，期望得到肯定，却不善于自我欣赏；渴望被尊重，时常为自己的不足而感到自卑，看不到自己的闪光点。因此，引导学生勇于自我开放，认识自己，欣赏自己的优点，坦然面对自己的不完美，悦纳自己，关系到健康个性的形成。

摘要：近几年，随着微博、微信、微电影进入人们的视野，并得到广泛使用，微课也在中国高校、中小学课堂陆续展开。什么是微课？不同专家给出不同的解释。胡铁生认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

摘要：通过对教师的非正式访谈,可以发现当前教学设计存在"三个主义"。一些教师热衷于从"本本主义"、"经验主义"、"拿来主义"出发进行备课,忽视了对学生的深度理解。理解学生是教学设计的逻辑起点,是确定教学目标的前提条件,有利于教学内容的生成,有助于科学选择教学方法。通过观察法、访谈法、差异测查法和文本分析法等途径,教师可以深度理解学生的教育性需要,完善自己的教学设计,取得良好的教学效果。