摘要：随着教育改革不断深化,教师专业发展成为国家顶层设计落实的关键因素。在分析教师发展困境和学校整体规划的基础上,进行以课堂为主基点,生发以高校合作提升项目为路径,以项目课题式培训服务为抓手,以双线四轮课堂教学实践为核心路径的教师专业发展探索。

摘要：美术教育不仅可以培养学生的欣赏、鉴别能力,而且是学生掌握美术技能、提高核心素养的重要途径。设计课程是一门实践性较强的课程,教师在提升自身教学水平和专业素养的基础上,要积极创新教学认知、教学方式、教学内容等,从而帮助学生提高美术修养,实现全面发展。

摘要：问题导学法是以探究为主线的教学方式,使学生由传统的被动学习转变为主动学习,在问题的引领下积极探究,促进核心素养的形成。如何在高中政治教学中实施问题导学法,促进学生政治核心素养的提升,是摆在每一位高中政治教师面前的重要课题。一、运用问题导学法进行教学设计在高中政治教学备课环节,教师要重视问题设计。问题的设计要密切结合学生的现实生活,要克服应试教育的影响,为学生的生活与学习提供帮助。在教学设计时,教师应该明确为提高学生的核心素养,要以哪些问题去引领学生探究,应该对传统的教学方式做出哪些改变。教师要找出阻碍政治教学质量提高的原因,对教材进行合理的整合,以核心素养培养为目标,制订切实可行的教学计划,撰写教学方案。撰写的教学方案一定要结合学生的生活实际,提出的问题要具有趣味性、引领性,能拓展学生的知识视野,提高学生的思想境界。

摘要：随着素质教育理念逐渐深入人心,艺术教育越来越受到人们的重视,很多家长开始认同和支持孩子学习艺术,艺术生逐渐成了高中生队伍的重要生源。相对其他学生来说,艺术生文化基础相对薄弱,自主学习积极性、自我管理相对较差,艺术班级的班主任要多费一些心思,合理安排艺术生专业学习、文化课学习时间,培养艺术生的自主管理能力,帮助艺术生实现艺术、文化课业的双赢。

摘要：习题课是高中数学教学重要的组成部分,以“S_(n)法求数列的通项公式”一课为载体,按照强化基础、发散思维、提升能力的阶梯式目标设计习题课教学,使学生掌握“S_(n)法”求数列的通项公式的基本套路,进而构建完整的知识体系,达到思维能力的提升。

摘要：2018年1月,教育部印发普通高中通用技术课程方案和课程标准(2017年版),同时还凝练了“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”二十个字的高中通用技术学科核心素养。因此,本文结合省通用技术教师教学能力竞赛情况谈谈以核心素养来引领通用技术教师专业发展。

摘要：新课标的落实,新教材的实施,为课堂教学优化实践探索提供了契机和动力。针对以往教学实践中的问题,结合新课标要求和新教材编排的改变,对2019人教版化学必修二“化学反应与电能”的内容进行了分析研究,合理创设有效情境,进行了核心素养导向的线路脉络式教学设计。课堂实践中以概念建构为目标,教科学方法,通过驱动性问题帮助学生逐步形成科学的学科思维,发展学科核心素养。

摘要：为了更好地践行“素养为本”的教学,凸显学科功能和育人价值,从学科理解视角分析了高中化学学科核心素养的价值意蕴;从目标制定、情境创设、任务设计、活动组织、评价开展等方面探索指向学科核心素养的教学模式;从五个方面反思教师增进学科理解,提升课堂教学能力的路径。

摘要：以"DNA是主要的遗传物质"一轮复习课为例,采用任务驱动和小组合作的方式,对教材经典实验案例进行自主探究设计,引导学生理解科学探究的本质、思路和方法。通过假说—演绎法、归纳与概括、迁移与拓展等方法培养学生的科学思维能力和科学探究能力。

摘要：以真实情境“聚合硫酸铁絮凝剂的制备与应用”为贯穿单元始终的总任务,设计“寻找合适铁源”、“絮凝剂的制备”及“絮凝剂的应用”三课时的“铁及其化合物”的单元教学,突出“含有相同元素的物质在一定条件下是可以相互转化的”大概念对本单元学习的统领作用,并引导学生基于“价-类”二维视角认识铁及其化合物之间的转化。设计单元整体评价,力求全面诊断学生的学习过程和学习结果。