摘要：初中数学项目化教学依托生活中的数学项目,通过提出驱动性问题,根据学生已有认知水平和数学学科特点,联系生活、分解项目、整合不同单元知识块,促进学生获得直接的数学化经验,提升学生高阶思维.

摘要：媒材是美术课的基础,超轻黏土是美术课的材料之一。它轻柔、不粘手、易混色,又具塑型的特点,深受学生的喜爱。教师应合理有效地在美术课堂教学中引导学生运用超轻黏土,多方面展现高质量的课堂作品,激发学生的创作热情与兴趣,从而给学生带来成功的体验。超轻黏土作为一种新型的手工材料,因其独特的优点,逐渐在小学低段美术教学中得到广泛应用。为此,本文旨在初步探讨超轻黏土在小学低段美术教学中的实践应用及其对学生多方面能力发展的积极影响。

摘要：通过深入分析数字化技术在劳动教育中的应用场景与前景,结合课程设计的理论与实践,提出一套符合时代需求、富有创新性的劳动教育课程体系。随着信息技术的迅猛发展,数字化已成为教育领域不可逆转的趋势。劳动教育作为连接知识与实践的桥梁,如何在数字化浪潮中把握机遇、应对挑战,是摆在教育者面前重要的课题。本研究旨在通过理论与实践的结合,探索数字化赋能下的劳动教育课程设计新路径。

摘要：《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)颁布之后,基于学习任务群的大单元教学逐渐走入一线教师视野。《义务教育语文课程标准》(2022年版)又进一步提出,要开展以核心素养为导向的大单元教学改革。崔允漷教授认为,大单元是“一种学习单位”,是“指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞”。荣维东教授对大单元教学设计进行了系统的梳理,认为大单元教学设计要具备“情境目标、统整内容、活动经验、动态评价”等四个基本要素。

摘要：“深度学习”是一种教学设计思路的探索和课堂理念的变革。深度学习立足于学生对知识的整体理解和方法迁移,有助于培养学生的高阶思维。以北师大版二年级下册“方向与位置”复习课为例,把学生深度学习思维的发展与数学教学设计相结合,从确定学习目标、构建学习模式、明晰学习思路、设计学习评价等方面组织课堂教学,将发展学生深度学习思维落实到课堂之中。

摘要：节奏是小学低年段音乐教学的一个重要内容,根据《2022年艺术课程标准》中指出的要求“低年段的学生要会演奏简单的锣鼓经片段或其他节奏型,能进利用打击乐器进行行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。”如何有效且合理的在小学低年段进行打击乐器的教学,是众多一线音乐教育者共同关注的问题。笔者通过以小学低年段非洲鼓教学实践为例,详细阐述了非洲鼓的基本演奏方法以及对小学低年段器乐进课堂(非洲鼓)教学中存在的问题进行研究与探索。

摘要：党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在培养学生审美情趣上音乐教育尤为重要,而器乐学习是学生全方位感受音乐的重要学习途径之一。在《义务教育艺术课程标准》(2022年版)中也强调“器乐演奏是进行情感表达、音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径,同时有助于增强学生的音乐理解能力、表现能力,提高学习音乐的兴趣”。美国著名的音乐教育家塞莫尔曾明确指出:“器乐教学是有效通向音乐体验的纽带,是一个音乐学习的重要性发展方向。”器乐教学进入音乐课堂可以极大地调动课堂气氛,激发学生学习音乐动力与兴趣,提高学生的学习效率。

摘要：一、问题的提出《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出每个学习主题由五个维度的内容构成,包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动,应围绕大概念建构学习主题的内容结构."水的净化"这个主题,教师在教学中往往会注重"物质分离与提纯"方法模型的建构、核心知识的讲解和机械式地完成化学实验,忽视大概念的统摄性,没有把"水的净化"五个维度有序地联系起来,学生会觉得内容琐碎、繁多且杂乱无章.新课标更强调基于主题抽提出大概念,基于学科思想和观念认识主题大概念的内涵和特质.基于主题大概念的idea功能,引导学生形成认识化学物质世界、解决真实问题和创新的能力,发展学生的核心素养.

摘要：木炭、硫、铁在氧气中燃烧是学生学习氧气化学性质的重要实验,是初中化学的经典实验。人教版教材中虽然没有木炭燃烧的实验方案,但在实际教学中,教师会增设木炭分别在空气中和氧气中燃烧的实验。通过教学实践发现,按照教材的实验方案进行,存在课前准备时间长、实验现象不明显、实验容易失败等问题。

摘要：“综合与实践”是以现实问题为载体,综合运用各类知识和方法解决问题的学习活动。以“设计遮阳篷”为例,让学生在经历实际问题的解决过程中,积累数学活动经验,分析构建数学模型,感悟数学思想方法,形成数学思维方式,体验并发展“三会”数学核心素养。