摘要：中国传统文化博大精深,水墨画源远流长,我们从传统中来,踏着古人的脚印走出创新的道路,在创新的道路上有所建树的画家不计其数,他们善于使用新材料创作作品,创意在他们的作品中无处不在,现代水墨画也应运而生。在小学美术教学中,我们要注重水墨画的创新性和趣味性,构建“主动—探究—创新—趣味”的教学模式,从微观领域研究创意水墨画的教学策略。

摘要：乡土资源是重要的地理教学资源,本文以“海洋对人们生产生活的影响”为例,以深圳沙井“千年蚝乡”乡土资源为素材,以开发海洋资源为背景,以“生蚝”养殖地变迁为主线,探索基于乡土资源的初中地理情境化案例设计。这样的情境化教学设计有助于学生克服学习内容的抽象性,有利于学习内容的强化和迁移,并且是渗透家国情怀教育的重要方式。

摘要：人教版小学语文第九册第五单元围绕“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习。本设计运用现代信息技术——智慧教室、电子书包、微课等整合教学,高效地解决学习中的重难点;同时将网络信息资源引入课堂,学生通过查找、搜集以及在教师指导下进行整理和运用,丰富和拓展了综合性学习的渠道。

摘要：阅读教学深度学习维度的建构过程中,教师要发挥主导作用,要从文本解读、情感诵读、语言鉴赏、迁移训练等多个角度展开设计和推演,以形成崭新的维度建构体系,从而有效提升学生深度学习的品质。阅读是学生个性化的学习行为,教师在深度学习机制的建构过程中,需要充分考虑学生的学习实际,以便形成对应性教学设计,提升深度学习效率。

摘要：学校开展了“师徒展示课”活动，教师自主组合，师傅和徒弟各上一节课。有一对师徒选了《生命生命》来展示。师傅这样设计：先指导学生学习第一个事例“飞蛾求生”，归纳出学习方法。然后，再让学生用这种方法学习文中另外两个事例“瓜苗生长”和“倾听心跳”。在学生自主学习的基础上．教师再做适当点拨．指导学生朗读．体会作者的观点和情感。

摘要：汉字作为我国文化载体,横平竖直、端正形美,具有显著的技能性、可变性和艺术表现性特点,教师在语文写字教学中,应结合汉字性质、结构、特点,精心设计符合学生认知兴趣的形式内容,让学生在丰富有趣的学习环境中,掌握正确执笔姿势和写字技巧。由于小学低年段学生正处于发育时期,思维较为直观、形象、具体,教师要始终立足于学生全面发展,围绕学生的身心特点,指导学生按照笔顺、间架结构,整洁地进行书写,促使学生在自主、自觉,兴趣盎然的写字学习中,陶冶情操,磨炼意志,正确、清晰、美观地书写汉字。

摘要：语文要素,即语文训练的基本要素,随着统编版语文教材的出版,在语文教学中,扣紧单元主题、落实语文要素的训练、有效提升学生学习语文的关键能力,成为课堂教学改革的重要课题。本文指向语文要素的落实与发展,从创设问题语境、活化朗读指导、对接课后习题、创新拓展活动四个角度就课堂教学活动的有效设计深入探讨。

摘要：中小学教育是人们一生的教育基础,在启蒙中起着至关重要的作用,这将对人的三观的形成产生深远的影响。中国的教育改革如火如荼,改革重点放在思政课教育的实施上。教育的根本目的是提高社会公民的综合素质,促进社会的健康发展,这表明了思想政治教育的重要地位。在此基础上,作者将探讨中小学思想政治课堂的艺术性,并由此提出了中小学思政课课堂的创新策略。