摘要：高中数学课程标准指出：基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”．2012年高考，各地考卷中的数列试题几乎涵盖了数列的全部内容，题目根植于课本，每个题的难度按照由易到难的梯度设计，分步设问，人手容易，但完整的解答则需要考生具备有序的数学知识体系和应用基础知识解决问题的基本技能和能力．下面结合课本中的基础知识，对高考试题中的数列题型的五个方面进行解析．

摘要：新课标和新教材的培训已在全国各地全面展开.深圳市信息技术教师正在进行Python线上培训,建立了一个基于网络的学习共同体.从设计学习共同体需考虑的几个方面介绍深圳正在进行中的Python培训,以期为其他学科新课程培训构建学习共同体时提供借鉴.

摘要：学生研学讲座活动是以培养学生核心素养、转变学生学习方式、推进融合教育为基本目标,以学生从学习、生活中获得的各种选题为学习载体,以学生在研学讲座活动过程中学习到的研究方法、获得的科学文化知识为基本内容,在教师指导下学生自主开展研究性学习的教学形式。基于此,分析开展学生研学讲座活动的必要性,根据学校实际设计学生研学讲座活动,并以活动为载体开展融合教育。

摘要：氧化还原反应是中学化学的重点内容,也是中学化学的难点之一。人教版中学化学教材分别在九年级、必修1、选修4分三次编排,分散难点,循序渐进。其中,在九年级只是以木炭还原氧化铜为例,指出'氧化铜失去氧,被还原,发生了还原反应'。必修1则对上述反应进一步分析:'我们还会发现,在这个反应中碳得到氧变成了二氧化碳。

摘要：本文以自主课堂下培养学生的思维能力为主题思想,对《伴性遗传》一节进行教学设计,探讨课堂教学策略,在教学中培养学生的思维能力。

摘要：高中生物大单元教学是一种以新的课程标准为基准,重视学生参与学习实践、提升核心素养的重要教学模式。本文对高中生物单元教学主题选择与活动设计进行探讨,从选题原则入手,总结主题选择的方法和路径,认为单元教学要聚焦大概念,关注不同概念之间的逻辑关系,实现“点—线—面”的结合。本文提出利用大情境设计活动,引导学生完成单元模型的建构,形成项目式的探讨模式等,以期为高中生物教师开展大单元教学提供参考。

摘要：高中数学学习是学生学习重要的一个阶段,但也是相对为困难的一个阶段。高中数学较之前的学习知识点有着一个质的飞跃,对于学生而言也有着更高的要求,教师的教学也肩负着更重的任务,哈尔莫斯说过:'数学是一种别具匠心的艺术',确实如此,只要用心感受数学的魅力,数学的学习就会变得更加简单。数学学习不是靠盲目训练做题,不是盲目的抄写教师板书,注重的是在学习的过程中归纳总结出的方法,适合自己学习的方式。