摘要：高中一线教师对导向深度学习的地理问题链设计仍有很大的研究和发展空间。深度学习视域下地理问题链具有五大基本特性:地理学科性、融会贯通性、层次进阶性、实践探究性和开放创新性。研究认为:地理教学可从系统设计、结构优先、主动学习、深度思考、价值生成方面厘定问题链的设计原则。可从问题核心化、核心分解化、问题链条化、链条检验化、检验更新化五大阶段,制定问题目标、凝练核心问题、分解核心问题、设置问题任务、调整基本问题、关联问题成链、预演学生作答、修改问题呈现、收集学生反馈、留足问题空间十个环节共同构建形成“五阶”“十环”的地理问题链设计路径。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。科学探究是高中生物学核心素养之一,探究过程包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释,并能与他人合作和交流等。在设计实验方案并完成进而验证假设等环节中,最关键的隐形因素是实验原理。实验原理的正确性、科学性直接影响实验的效果。

摘要：|朱竞翔|我先简介本次研讨会筹备情况.去年夏季至今年春节期间,3所学校相继建成并投入使用,大家开始探讨"新校园行动计划"项目的总结工作,最终达成共识:举办一次集体研讨.这次研讨会的标题"林中路"由周红玫提议,取自海德格尔晚年著作,借此引发关于路径的思考:"路"指"新校园行动计划"一路走来,其背后涉及重要的行政组织,以及公立学校的设计竞赛机制,是设计背后的"设计",也是深圳特区的成就.若没有这条"路","林"也将索然无味.

摘要：本文通过探究班主任与家长沟通过程中的美心、美颜和美语策略,体现向善向上之心,为达到家校合育目的,促进每个孩子的发展和成长,提供一些浅见。

摘要：文章以“减数分裂”一节的教学为例,尝试在高中生物学教学中运用逆向设计的方式,以终为始设计学习目标,以SOLO分类理论为指导,实施学生学业成果评价,并以利于学生开展自主学习的原则设计教学活动。

摘要：在高中生物学教学中将ACOP学习机会评估维度转化为课堂设计维度,创设以4C为核心的概念教学流程,以“血糖平衡调节”为例进行应用探索。实践中,紧扣4C流程的各个环节,为学生创设呈现前概念的机会、情景体验的机会、探究论证机会和目标概念应用的机会,并对提供的学习机会进行一致性评估,经实践探索,取得了较好的教学效果。

摘要：培根铸魂、一体三翼、艺术领航是特级教师陈继英老师提出的“人生语文”教学思想的核心。培语言文化之根,铸学生人生发展之魂,是其教育理念的集中体现;以学生为主体,以语言文学文化素养提升、思维发展与提升、人生境界与理想提升为翼,是其课堂教学的显著特点。陈继英老师还以智慧、高效的课堂艺术,培养学生自我发现、探究与创新能力;以充满激情、活力、富有感染力的语言表达艺术,领航“人生语文”课堂。其语文教学思想影响深远,在我国新课程改革中特色鲜明,具有突出的现实指导意义。

摘要：以构建细胞器思维导图为课堂主线,通过亚显微结构图的辨析,细胞器结构和功能的递进式梳理,学案的任务驱动,小组合作交流的开展,引导学生将细胞器的形态、结构、分布、成分和功能与相关生理过程建立联系,构建网络,完善知识体系,形成结构与功能相适应的生命观念,实现教学重点与难点的双突破。

摘要：岳麓版必修三第一课是“孔子与老子”，在研究了2007年广东高考历史试题的基础上，我对本课教学设计了这样的环节：

摘要：ＤＴＶ的两种总线及其在宽屏彩电显示中的应用深圳市福田中学陈达容数字电视在十几年内获得迅速的发展，相应的专用音象集成电路已经有系列产品问世。其核心是微处理器的应用和专用总线的设计。１两种总线１．１ＩＭ总线１９８１年德国ＩＴＴ公司研究成功ＤＩＧＩＴ－２０...