摘要：抓德育,是校长的一项重要任务。我校从1989年开始尝试实行德育系列化教育,在德育系列化教育方案、指导思想、组织形式、评估方法等方面形成了自己的特色,收到了实效。 一、精心设计方案。 深圳毗邻香港,是中西两种文化的交汇点,也是改革开放的窗口。以说教为主的传统教育从指导思想、教育方式、评价观念等各方面都适应不了改革开放时期的德育工作。因此,寻求一条容量大、实效性强的新时期的德育之路迫在眉睫,势在必行。我们认真钻研了《中学生德育大纲》,针对学生在校期间各个时期思想上、心理上、生理上的共性和个性,结合各科教学。

摘要：基于UbD理论重构“血糖平衡的调节”教学设计顺序,将学习评价置于教学活动之前设计,以学习目标指导评价设计,以学习评价引导教学活动设计,在实践中实现了教、学、评三环节的有机衔接,体现了“教一学一评”一致性,有助于深度学习的开展,具有一定的理论意义和现实意义。

摘要：《全日制义务教育语文课程标准》（实验）指出：“力求有个性、有创意的表达。”作文要在众多考生的竞争中脱颖而出，获得阅卷老师的青睐、首肯，获取高分，必须要写出个性，写出独特的自我。何谓个性化作文？我认为所谓个性，就是人人心中有，人人笔下无；或是人人心中无，而你笔下有，表达自己真切的体验和独特的感受。在材料、立意、语言、构思等方面，新颖，深刻，与众不同。

摘要：本文针对目前应试教育中的问题,主张历史教育应发挥学生的主动性和创新精神,给学生创造更多探求知识和动手的机会,并以'中国古代服饰设计与制作'这一活动为例,探讨了历史教学与学生实践动手能力相结合对促进学生自主发展的影响。

摘要：历史是鲜活的,有生命的.历史教学的使命之一是把鲜活、生动的历史展现在学生们面前,让他们去“触摸”鲜活的历史人物,真切地感受历史人物之“魂”,然后,生成智慧.所以,我们的历史课堂应该做到以“情”动人,以“史”感人,以“魂”立人,还历史以真实的血肉,让学生能近距离地感悟历史,深切体会历史的生命跃动之美.笔者在上《英国君主立宪制的建立》一课时,正是以此为出发点进行教学设计的.

摘要：本文结合＂城市化＂专题复习课的教学设计,提出用＂断、舍、离＂的教学理念,进行专题复习课的有效设计,旨在寻找能更有效地突破复习课的重难点,提高课堂效率的教学途径。

摘要：要让学生在地理课改中收获知识的同时获得乐趣,教师就要精心设计每一节课的引言,在教学过程中设置悬念,激发学生兴趣,穿插一些趣味故事,助长学生兴趣,利用课堂活动,提高学生探讨的积极性,同时师生密切交流,提高课堂的活跃气氛,并不断加强自身的素质。

摘要：建构主义者把学习看作是心智建造的过程，在这个过程中，学生把新接触到的信息融入原有的认知建构中。要想让学生建立正确的概念架构，必须事先通过问卷调查等方式，分析学生原有的认知结构，诊断误概念。在找到学生的误概念后，就应该按照建构主义的教学原则，进行相应的教学设计，促使学生进行主动的认知结构调整。只有在这样的调整后，正确的概念才真正“深入人心”。

摘要：疫情期间,线上教学对历史教学提出了新挑战。福田中学高一历史备课组坚持每周组织一次云教研会议,从教学设计到授课、作业、答疑、测试等方面均根据备课组实际情况因人、因时、因事制宜,全力保障疫情期间的线上教学工作,体现了云教研的温度与效度。一、教学设计:适应从线下到线上的转变云教研旨在交流教学问题,沟通协调备课组工作,保障教学计划有效地推进。鉴于线上教学无法提供传统课堂真实可感的听课效果,云教研首先要做好教学设计.

摘要：语文教学中的创新教育 ,教师应更新观念 ,通过教学设计的创新给学生以潜移默化的影响 ,在确立教学目标时要努力挖掘创新知识点 ,要创造性地使用教材 ,大胆引进时代内容 ,培养学生创新意识。