摘要：在过去的中小学美术教育中,学校为了创建美术特色课程,组织一部分学生建立美术社团,开展某个美术特色项目的学习,是大多数学校的做法。但组建美术社团,终究只能让学校极少部分学生参加,大多数学生都不能受惠,这成为中小学美术教育的一个不容忽视的问题。面对这种情况,荔园小学在创建学校美术特色课程时,就明确提出了“以审美为途径培育人格.以视觉为形式训练思维,以课堂为载体面向全体”的总体目标。经过多次研讨,学校选择了最适合普及的“儿童创意手绘”作为学校的美术特色课程。

摘要：本文旨在探索项目式学习与小学中段童话教学的融合策略。通过“聚焦文体设任务、关联经验激兴趣、搭建支架并对比学习促读写”的项目式学习设计策略,能够重构单元体系与结构,深度学习童话文本,激活学生创编思维,实现读写素养的协同发展。

摘要：学校艺术教育是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美为目标的美育教育,也是引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培养深厚的民族情感,激发想象力和创新意识的主要途径。

摘要：家长是孩子的第一任老师，是孩子在家庭中学习的样子。因此，班主任在做班级工作时，需要争取家长的密切配合，注意开发和利用对学生有深远影响的家长这一特殊的教育资源，以形成教育的合力，为学生的健康成长提供一个和谐、良好的环境。要想取得家长的密切配合，恰当的沟通艺术必不可少，而语言是沟通的工具，所以本文尝试探讨与家长沟通的语言艺术。

摘要：古语说“开卷有益”，的确是这样。只有亲近书本、大量阅读的人，才有可能成为一名智者，成为一名学识渊博的人。如果说“书籍是全世界的营养品”，那么历经时间检验的经典书籍，则是形色俱佳、内涵丰富、营养上乘的精品。“腹有诗书气自华”，难怪俄罗斯国家花样滑冰队把阅读经典、品读名著作为提升运动员艺术修养的重要手段。

摘要：自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五、六年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。因此，通过一些心理健康的教育活动帮助高年级小学生逐渐掌握内化的行为准则，以此来监督、调节、控制自己的行为，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入评价，有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成健康的心理。让每一个学生明白：提高自我认识，能帮助我们认清人生方向，做到扬长避短；能明确生活目标，做到扬长补短。

摘要：近年来,集团化办学方式日渐兴起,这种新的办学模式形成的影响应引起行业关注。文章立足于荔园教育集团的办学状况,对集团化办学背景下教师专业发展所具备的优势和面临的问题进行了思索与探讨。文章从集团化办学的特点出发,分析集团化办学中教师专业发展之路,按设计好的评价方式总结集团化办学效果和教师专业发展成效,提出粗浅的发展构想,以供参考。

摘要：以核心素养为导向的整体教学,是基于课程标准提出的一种新的教学理念。通过对数学教材单元内容进行整体规划、整合,并设计合理、可行的教学活动,可以有效提高课堂教学的整体质量,有利于学生核心素养的提升。基于此,文章提出提高小学数学整体教学质量的策略,即打通“隔断墙”,让学生学习有联系的数学;建立“承重墙”,让学生学习有结构的数学;创造“大空间”,让学生学习有主题的数学。

摘要：教材分析,《上学的路》是三年级第六册中的一课。本课的学习内容是了解地图的有关知识,手绘画出从家到学校的路线.并画出记忆中的沿途主要景物学生对“画地图”充满了兴趣和期待。然而,因为就近入学的缘故,大部分孩子从家到学校的路线非常短,使得学生在手绘地图作业的环节十分为难。