摘要：教师的教学贵在创新，在教学设计时，笔者以“激活背景知识，培养阅读技能”为主题，依据课程理念、课程目标和课程结构的教学要求，对教材的内容作了适当的增删和重组，优化了教材资源，创意新颖、形式活泼，学生积极参与，收到了较好的教学效果。

摘要：在新高考走班教学模态下,学生在教学班和行政班之间切换,灵活“走”班,接受个性化、分层化和差异化的教育,以貌似松散的“形”实现全面而个性化发展的“神”,形散而神聚,适应新时代对人才培养的要求。在政治走班教学实践中,把握智慧选科、有效走班和科学评价等三个关键环节,聚焦学生发展,顺学而导,优化政治选科走班的生态,培育核心素养,为党育人,为国育才。

摘要：高考肩负着为国家选拔人才的重任，高考导引着中学教学的方向。大纲版旧教材的最后一届高考于2012年结束，《普通高中化学课程标准（实验）》教材体系的新高考自2013年在全国全面铺开，旧教材体系的三轮复习模式在新高考已经实施或将要实施的省市仍然有一定市场，但其复习策略已经不能适应新高考侧重考查能力和方法的需求。以教材章节为顺序的第一轮复习让知识支离破碎缺乏系统性，以知识梳理为重点的知识罗列很难提高学生创造性思维能力。

摘要：岳麓版高中必修Ⅲ第9课"诗歌与小说"中有"《诗经》、楚辞与汉赋""唐诗、宋词与元曲"等三个子目,教学内容主要是介绍不同时期文学作品的写作特色。教师在教学过程中,大多会讲述《诗经》、楚辞、汉赋和唐诗的文学特色和时代背景。恍惚间,历史课似乎变成了语文课,没有了"历史"的味道。如何在历史课堂上合理、有效地完成文学史的教学内容,成为教师在教学过程中普遍存在的困惑。笔者认为,在高中文化艺术史的教学中,应紧紧围绕课程标准的要求。

摘要：目前,新课程改革正在各实验区轰轰烈烈地开展,新课程实施的初始阶段,任课教师及学生普遍感到有许多困惑和不适应,特别是配套体系跟不上新课程改革的发展,如配套练习题和评价体系更多的是旧的知识体系和能力要求,严重制约了新课程改革,挫伤了教师的积极性.

摘要：为了配合高中新课改,各学校都认识到了必须改革课堂教学模式,都通过加强课堂教学设计提高教与学的效率。本文以理论联系实际的方式,阐述了如何设计高中化学探究型教学的过程,并探索探究型课堂教学的最优化模式,为中学化学课堂教学改革提供了有益的参考。

摘要：作为高中历史教学新课标的基本维度，建立情感、态度与价值观对于提高学生的综合素质、树立学生远大理想信念有着至关重要的作用，同时它充分体现素质教育和人的全面发展理念。

摘要：文题阅读下面的文字,根据要求写作。点击链接就可以阅读美文,打开图片就可以欣赏风景,扫码支付就可以购买时装……科技的发展使成果的共享变得更加便捷。只是,我们仍然很难共享写作者的思考,摄影师的体验,设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。对于国家而言,你可以共享别国科学发展的成果,只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来,买不来,讨不来。

摘要：采用3(实验组、对照组I、对照组II)×3(团体咨询、自学手册、无干预)×2(同伴冲突解决策略、同伴关系)的实验设计,对48名高一学生的同伴冲突解决策略进行心理干预实验研究。实验结果表明:经过团体咨询,高一学生在问题解决策略上的得分显著提高,在逃避、情绪内倾化和情绪外倾化策略上的得分显著降低,在同学关系量表上的得分显著降低。团体咨询结束两个月后进行的访谈证明了干预具有延续效应。说明团体咨询对改善高一学生同伴冲突解决策略是有效的,自学《同伴冲突解决策略自学手册》也能起到一定的改善效果,但效果不如团体咨询好。

摘要：文章阐述高阶思维的四要素及其引发的一般结果,以布鲁姆2001年版的低阶思维和高阶思维为参照,总结出高考化学实验综合题"分析→评价→创造"三个层级教学的四条途径与方法是:设计好与高阶思维相关联的高质量问题,落实好低阶思维教学,应用"头脑风暴法"进行高阶思维教学,应用对立思考法进行高阶思维教学。