摘要：当前班主任培养活动所依据的维度主要可以归纳为三种:整体性、分层性及个性化。这三个维度在发挥诸多积极作用的同时也面临一定的困境,具体表现为:针对性不足、核心性不足和可操作性不足。作为一种班主任专业发展现状的有效“标识”,“班龄”可以增强班主任培养的针对性、核心性以及可操作性,有助于班主任培养活动的完善。在班主任培养过程中,为真正重视“班龄”这一维度,相关机构可以采取如下策略:完善班主任培养的顶层设计、加强班主任培养“班龄”之维的研究、提供基于“班龄”的培养平台或机遇。

摘要：八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记,风格与写法各异,但又都基本符合“游记”的特点,既“守正”又“创新”,便于学生集中学习,更好地了解游记这一文体。本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法,揣摩和品味语言,体味作者独特的情思,提升对游记的认识,进而会写游记。

摘要：教学目标:1.把握诗歌的主要内容,有感情地朗读课文。2.抓住关键句,了解三黑是怎样看待土地的,感受土地与生命的密切联系。3.能表达自己对脚下土地的新的感受。教学过程:板块一诗歌之旅:诗人与土地1.谈话导入,感受中华农耕文明。师:同学们,今天我们继续来学习第六单元。单元导语页中有这样一句话——我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。中国是一个农耕社会,几千年来,中华儿女生长在这片土地上,顺应天时,春种秋收,挥洒着自己的汗水,创造出了自己的农耕文明,对土地有深深的依赖和信仰。从古至今,无数的诗人们用诗歌书写着自己对土地的独特感情。

摘要：通过对《中国高考评价体系》观察、分析,笔者发现当下初中语文试题命制者坚持以学科素养为导向,以立德树人为价值追求,设计生活实践、学习探索的情境,从“学习掌握”:实现信息关联;“实践探索”:促进问题解决;“思维方法”:指向高阶思维三个层面,分层级、有梯度、全方位地考查学生的学业质量水平,致力于培养学生语文核心素养,发挥引导日常教学的功能。

摘要：苏轼文学作品中运用了大量审美错觉手法,他巧妙地通过视觉错觉、听觉错觉和空间错觉进行艺术构思,描绘其独特的审美体验和心灵感受。这种审美错觉,调动了诗歌接受者的主观能动性,超越了理性束缚,给读者以超越错觉的真实感受。

摘要：八年级上册第五单元是说明文单元,人文主题为“文明印记”,是学生初中阶段第一次正式接触说明文,选编的四篇课文均为事物说明文,既有科学性事物说明文《中国石拱桥》,也有文艺性事物说明文《苏州园林》《蝉》和《梦回繁华》, 类型较为丰富,特点各有不同,主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙的组织结构、综合运用说明顺序、合理使用说明方法、准确生动地使用字词等,突出说明对象的特征,字里行间闪烁着智慧的光芒,教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美,思考如何使自己成为古老文明的传承者。