摘要：八年级下册第四单元为关于演讲的“活动·探究”单元。本单元的教学以活动的形式开展,共有学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三个任务。本单元整体教学设计将演讲本身作为学习对象,以演讲的方式学习演讲,综合训练学生即时运用典雅的口语表达思想情感的能力。

摘要：专题方向《钢铁是怎样炼成的》导读设计旨在引导学生接受、学习、使用、创造、传播知识信息,构建人人读、人人写、人人思考、人人创造、人人受关注、人人受评价的名著阅读环境,帮助学生成为一个主动的思考者。本导读设计主要从以下三个方向弓I导学生。

摘要：专题方向《傅雷家书》导读设计将引导学生走近傅雷的世界,聆听傅雷对傅聪的谆谆教诲,思考傅雷的教子之道,感受傅雷隐藏在说教之下的浓浓父爱,思考《傅雷家书》对自己成长的意义……学生在阅读《傅雷家书》的过程中,既要进行选择性阅读,又要思考傅雷的教育观对自己成长的意义。具体要做好以下几点。

摘要：八年级下册第三单元安排了四首《诗经》中的诗歌,分别为《关雎》《兼葭》《式微》《子衿》,均出自《国风》。《关雎》出自《周南》,为《诗经》首篇。这首诗的主旨历来众说纷纭,有爱情说、婚姻说、政治说等。《兼葭》出自《秦风》,诗中“伊人”意象的多种解读使诗歌含蓄朦胧、意蕴丰富。《式微》出自《邺风》,以反复咏叹的方式,直抒胸臆,展现了质朴率真的美。

摘要：八年级下册第三单元为古诗文单元,选编的三篇文言文《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》(《〈诗经〉二首》放在后面《诗经》专题中进行设计),均为经典篇目,文体属于古代的“记”。《桃花源记》记事,《小石潭记》记游,《核舟记》状物,内容各异,有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。

摘要：八年级下册第二单元是初中阶段的第二个说明文单元。本单元的人文主题为“科学道理”,选编了《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》四篇事理说明文。这些文章将各类自然科学知识联结起来,科学、准确、严谨、有逻辑地阐明了现象背后的科学道理。在研读课文的过程中,学生可以掌握基本的科学探究方法。

摘要：八年级下册第一单元的人文主题为“民俗风情”,选编的四篇课文《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》分属于小说、诗歌和散文。学习这四篇课文,一方面要学习多种表达方式的运用,以及通过语言表达寄寓情思;另一方面要感受丰富多彩的地域文化,理解民俗的价值和意义。

摘要：在名著阅读作业设计中,如何进行优化和创新,需要引入一些科学的理论和工具,不断优化作业设计,让学生在完成作业的过程中,也能不断发生学习,促进学生思维发展。一、基于SOLO分类理论分析名著阅读题存在的问题SOLO分类理论针对某一领域的知识或问题展现出来的形式,将解答者的思维从高到低分为五个层级:前结构层级、单点结构水平层级、多点结构水平层级、关联结构水平层级和抽象扩展结构水平层级。由于前结构层级比较简单,一般在中小学考查中很少涉及,所以以下仅从后四种结构水平层级的题目展开分析,试从中发现问题,寻找解决问题的起点。

摘要：《书籍封面设计》一课,旨在引导学生通过学习书籍封面设计,了解书籍装帧的一般知识。书籍装帧设计是设计性比较强的学习内容,与学生生活相距较远,教学有一定的难度。教学时,通过4个层层递进的问题,激发起学生的探究欲和思考兴趣,实现了人人主动创意设计的教学目的。

摘要：专题方向阅读不应该成为一个被动接受信息的过程,而应该成为读者主动与作者对话交流的过程,而且这种对话交流应基于读者阅读时产生的思考。会思考的阅读者能够在理解文本的基础上发现文本之中的深意,判断作品中观点的合理性,并结合自己的生活经验进行推理和想象。只有经过思考,阅读才更有意义。