摘要：随着5G的发展,MEC(边缘计算技术)技术及人工智能的迅速发展,技术与课堂深度融合的趋势愈加明显。且随着国家“双减”政策的发布,“减压提质”成为教育领域的新要求,人工智能恰好为技术与智慧课堂的融合提供机遇和平台。本研究采用案例研究法,通过对深圳市龙华区第二实验学校人工智能与智慧课堂融合案例的深入分析和研究,发现人工智能与智慧课堂融合取得的显著成效取决于时代背景的大力支持,顶层设计的科学规划,融合方式的巧妙结合,迭代过程的及时优化等因素,试图为“双减”和人工智能环境下,教育一线的技术与教育的融合与应用提供可借鉴经验和可参考样例。

摘要：分析初中英语单元整体教学设计存在的问题。以沪教牛津版初中《英语》九年级(上)Module 1 Unit 1 Wise men in history整体教学设计为例,探讨教师如何灵活运用语篇,基于主题大观念,分析单元教学内容,构建单元育人蓝图,设计单元教学目标,开展单元持续评价的单元整体教学设计。指出在基于主题大观念进行单元整体教学设计时,教师要从“以知识为中心”的碎片化教学转为“关注结构化、整合化”的课程教学,将培养学生的英语学科核心素养融入单元整体教学设计、实践过程。

摘要：《西游漫记》是张光宇于1945年完成的一部长篇彩色连环画,在那个特定的历史时期,他选择用漫画的形式表达自己的态度和观点。文章认为,《西游漫记》饱含丰富的想象力与深刻的现实意义,是其漫画艺术的代表作。张光宇在故事的情节叙述中运用了电影镜头蒙太奇的手法,反映了他对电影艺术深刻的理解和敏锐性。同时,他广泛地吸收中外艺术的精华,形成了一种现代形式感强烈却又具有民间美术特色的艺术风格,使漫画中的造型与场景独树一帜。

摘要：“大作业观”的作业设计变革,是实现作业减量提质的重要途径。本文以科学学科核心素养为导向,在“大作业观”视域下,进行单元作业的设计、实施与评价。包括:基于课标分析、学情分析和课程内容分析,设定单元作业目标;设计并实施单元作业任务,注重情境性、整合性和实践性;构建素养导向的过程性评价和终结性评价,检验单元作业的实施效果。通过融合“大作业观”教学理念的单元作业设计,有效提高学生的学习兴趣,提升学生的探究能力和创新能力,发展学生的科学学科核心素养。

摘要：落实立德树人根本任务和成为时代大先生,需要教师不断强化师生对话实践。由发展对话关系、察觉对话需求、具象对话事件、明确对话问题、创设对话环境、寻找对话证据、达成对话共识、优化对话体验等环节构成的应和师生对话路径,注重师生对话元素的“一唱一和,相互呼应”,具有双向考量、闭环设计、动态调控等特质,突出信息传递与情感交流。开展秉持善意和敬畏的理性探问,建立师生生命关联,以一种直觉的、审美的和意义的对话方式促进师生的生命自觉,利于达成师生有效沟通,长于促进学生自主成长,便于提升教师对话能力。

摘要：对话教学聚焦核心问题的解决,在自由、民主、平等、理性的围中以核心问题为线索组织教学活动。以“水的组成”为例,通过情境创设、关键点拔、要素辨析、方案设计、内涵引申、迁移应用等策略,完整呈现问题的生成、表述、解析和应用等环节,使教学过程转变为学生“感受、理解知识产生与发展的过程”和“亲历、发现、生成、创造的过程”,让基于问题的教与学站到高处、落在实处、走向深处。

摘要：在基础教育课程教学领域,学习者视角的思想和方法自20世纪末逐渐在世界范围内兴起,其核心是通过研究师生综合数据信息、关注课堂教学过程,了解学生与教师对课堂意义的解构与重构,探究教与学之间的关系。绘本因其内容和形式的图文并茂、价值观念的儿童本位主义,成为学校课程与教学的独特资源。教育者在运用绘本时,需要尊重学生的天性,激发学生的求知欲和好奇心,保护和发展学生的想象力,以使学生获得成长和进步。学习者视角下的绘本课程与教学,呈现出贴近儿童兴趣、尊重认知起点、促进双向思维和联结多领域发展的特点;从而形成“以生为本、研究绘本、双线并进、内外融通”的绘本课程设计,以及“阅读为先、问题触发、活动引领、拓展延伸”的绘本教学实践路径;有望适应和突破当今教育发展趋势,形塑新的课程观、教学观、教师观和学生观。

摘要：调研了国内青少年科普课程和科普讲座的研究和现状,基于提升青少年科学普及的质量和效果等目标,认为应当建立科学普及与科普课程开发之间的联系,将科普课程作为推进青少年科学普及和促进青少年发展的主阵地。阐述了青少年科普课程的定位和优势,提出青少年科普课程设计开发与实践的基本流程,结合新时代目标和青少年发展规律,对不同学段(少儿段、初中段、高中段)的科普课程内容给出了建议。

摘要：从内容和主题看,本单元选编的课文都是写人的,四篇课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》中,前两篇是回忆性散文,后两篇是人物传记。回忆性散文和人物传记的共同特点当然都是以记人为主,而且内容都要求真实。为了能显现人物在回忆者或传记作者眼中的份量,所举的事件也要求要典型,以反映人物的典型性格。但是在具体人物刻画上又有不同。

摘要：本文研究的主要问题是音乐剧表演走入初中音乐课堂的探索与实践。音乐剧是一种集音乐、舞蹈、戏剧、美术等多门类学科知识的综合性质的艺术表演形式,将音乐剧教学这种综合性的艺术表现形式引入到中小学课堂教学中,不仅能推动课堂教学模式的转变,还能极大地满足了中小学生对音乐的兴趣需求。本课题将从音乐剧赏析、声乐、舞蹈、有机结合在音乐课堂中,在新课标指导下,研究初中音乐剧表演课程的教学模式和方式。