摘要：中考文言文复习要做到设计有趣的复习任务,打牢文言基础;依据文本,适当拓展,培养学生的文言语感;抓住文本的“章法考究处、炼字炼句处”。思辨阅读文本,把文言复习引向深入。以此提高学生复习文言文的兴趣,拓宽学生的学习视野,实现文言、文章、文学、文化多层面认知的提高。

摘要：“语文学习任务群”是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。针对当下单篇学科知识逐“点”解析已无法适应初中学业水平考试评价方式的问题,研究者提出在核心素养背景下初中语文教学必须改变教学方式,立足教材,整合“群”学习资源;立足任务,设计“群”学习项目;立足学情,搭建“群”学习支架的策略开发实施“任务群”。

摘要：2021年2月23日教育部举行的新闻发布会上,基础教育司司长吕玉刚提道:“鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业,注重设计探究性作业、实践性作业,探索跨学科作业、综合性作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。”可见教育部对强化学生作业管理高度重视。具体到教学实践层面,该如何进行管理呢?笔者认为,要在作业布置上做到三个结合,即整体与个别相结合、动手与动脑相结合、单科与综合相结合。

摘要：课型:欣赏课年级:四年级教学内容:欣赏不同地域的同名民歌《茉莉花》(教材选自广东教育出版社小学《音乐》第八册第二课《多彩的乡音--茉莉花》)。

摘要：统编教材的活动探究单元,以相关文体的关键知识为纲,以学生的语文实践为主线,设计"语文活动探究任务"。实施该单元教学要摒弃单篇教学思维,根据教材编写理念、教材内容和学情特点,实施"三化策略",即整体化推进单元教学、多元化创设学习情境和结构化设置活动支架。其中,单元整体教学为基础,多元化的学习情境是载体,结构化的学习支架是方法,这三个策略呈现出"一体两翼,相辅相成"的关系。