摘要：为践行新课程标准＂强调信息技术在学习中的应用,充分考虑信息技术对教学的影响,营造有利于增强学生信息意识和能力的教学环境＂的要求,笔者将Moodle网络教学平台引入传统课程教学,构建Moodle平台资源库,探索基于Moodle平台的混合式教学模式,设计Moodle教学活动,创建互动学习Moodle社区。实践表明,Moodle网络教学平台可为学生营造高效、互动的虚拟网络教学环境,让学生在自主、合作的学习过程中,真正体验信息化技术带来的革新。

摘要：运用"‘四层四环’综合教学模式"设计并实施教学实践活动,引导学生超越知识认知层面,发现知识内在的思想、价值和情感,以此揭示化学学习更高层次的文化性理解与价值追求,实现全面发展学生化学学科核心素养的目标。

摘要：2012年以来，笔者对理解性教学、教学研究的针对性和有效性进行了较为深入的研究，提出了“化学理解性教学模式”（《化学理解性教学与微研究模式的构建与实施》发表于《中学化学教学参考}2014年第8期），该模式包括“课前文献研究——提炼观念文化性内容——课堂前测或课前调查——确定教学目标——设计并实施促进理解的教学活动——课堂后测与教学反思”6个基本教学环节和“经验性理解——本质性理解——结构化理解——观念文化性理解”4个理解性学习发展层次。

摘要：在阐述化学教学“四层四环”育人模式的内涵、结构和适用范围的基础上,从经验性理解与转化、本质性理解与内化、结构化理解与外化、文化性理解与人化四个维度阐释了“四个理解层次”的学习策略;从单元设计,“教、学、评”一致性,情境化、问题化、任务化、活动化教学,反思四个维度阐释了“四个教学环节”的教学策略;从形成性评价,结果性评价与反思三个维度阐释了“四层四环”育人模式的评价策略。

摘要：利用生物发现史创设情境,采取比较观察、对比分析、推理探究等方式指导学生体验有丝分裂的研究过程,使学生理解有丝分裂意义及其实现方式的核心概念。

摘要：教育叙事研究是聚焦于日常教育活动的研究,特别适合一线教师开展。教育叙事研究的结果,不仅有看不见的教师专业水平的提升,而且有看得见的教育叙事文章。那么,写好教育叙事的一般步骤是什么呢?一、敏锐捕捉现场信息笔者以为,能够进入教育叙事研究视野的教育现场,必定是引起教师“特别关注”的教育现场。一是教师通过精心设计而预设到的,让教师觉得有必要总结经验的教育现场;二是教师通过精心设计但事与愿违的,让教师觉得有必要吸取教训的教育现场;三是不在教师预设之内但又牢牢地引起教师关注的教育现场。也就是说,教育叙事研究虽然聚焦于日常教育活动,但并不能陷于一些不痛不痒、无关紧要的琐事之中。教师需要捕捉的现场信息,必须是引起教师情绪变化的,让教师高兴、失望、悲伤甚至愤怒的,或者是戳中教师兴趣点、关注点、思考点的,让教师有“猛然被吸引过来”的感觉。基于此,当走进某一教育现场时,我们一方面要尽可能地投入教育活动,另一方面也要有意识地捕捉有价值的现场信息,以免错过教育现场中的宝藏。

摘要：随着教育问题的出现,教育价值应运而生,而课程价值可以将教育价值具体化。因为教育价值需要以课程为载体,其中自然就包含了课程价值。而教学目标的制定可以将课程价值的落实进一步细化,课程价值对于教学目标的制定起着“标杆”和“引领”的作用,是教学目标的“顶层设计”。然而,当前很多教学目标的表述与制定都存在不合理的地方,缺少对教学目标内涵的思考,脱离了课程思维和课程价值。

摘要：针对学生作业完成过程中存在的问题,指出生活化的作业分层设计,既能体现"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念,又能面向全体学生,使不同需求的学生得到发展。以"光现象"这一章的课后作业设计为例,进行生活化分层设计,总结出了一般方法。

摘要：目前,我国初中足球战术教学仍存在知识碎片化、教学方法单一、教师不重视等问题。文章基于项目化学习方法,结合初中足球战术教学实践,提出项目化学习的设计路径,以期为初中足球战术教学提供新的教学方法,提高初中足球战术教学的质量。

摘要：教学内容：《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文以孩子们的情感变化为线索，以师生对话交流为主要形式，通过人物的语言、动作和神态的描写，讲述了班上的孩子都能感受到父母之爱，而在问及是否有回报父母之爱时却沉默羞愧的情感故事。