摘要：首先回顾了"工作坊"教学模式的设计思路,从专业岗位的7个工作任务、"工作坊"综合项目设计,以及行为成果为基础的评估等方面,探讨如何将"工作坊"教学模式的优势应用于眼视光技术专业课程的教学设计,为进一步提升教学效果提出了一种新的课程教学设计思路.

摘要：目的:研究肘后血管网对肘后组织瓣的供血作用,为临床设计新的组织瓣提供解剖学基础。方法:通过6例新鲜上肢标本和2例上肢血管铸型标本的解剖,观察肘后血管网的形态学特点及其与肘后组织瓣的供血关系。结果:肘后血管网分为肘后内侧血管网和肘后外侧血管网,分别发出骨膜支和肌皮穿支到肘后相关组织瓣区,肘后内侧血管网吻合处外径在(1.8±0.3)mm;肘后外侧血管网吻合处外径在(0.9±0.4)mm。肘后内、外侧血管网之间吻合处外径在0.3～0.9mm。结论:根据肘后血管网吻合特点,可为临床设计出不带桡侧副动脉背侧支的外侧筋膜骨膜瓣、不带尺侧返动脉背侧支的内侧筋膜骨膜瓣和骨间返动脉骨膜支的鹰嘴骨膜皮瓣等组织瓣。

摘要：目的:测量国人髌骨假体的解剖学参数。方法:取成人干燥髌骨标本73块,左38块,右35块,测量髌骨假体骨床厚度,髌骨关节面厚度,髌骨外侧关节面宽度,髌骨内侧关节面宽度,髌骨内外侧关节面相交处长度,髌骨内外侧关节面的交角。实验结果用SPSS10.0软件进行统计处理和分析。结果:左右侧标本之间髌骨假体骨床厚度分别为(13.69±1.33),(13.35±1.19)mm;髌骨关节面厚度为(5.64±1.40),(5.63±1.26)mm;髌骨外侧关节面宽度为(24.54±2.27),(24.51±2.36)mm;髌骨内侧关节面宽度为(19.04±2.10),(18.54±1.81)mm;髌骨内外侧关节面相交处长度为(28.34±2.49),(27.44±2.20)mm;髌骨内外侧关节面的交角为(135.7±7.8)°,(136.5±7.6)°,各参数相比,差异均无显著性意义(P>0.05)。结论:实验中各参数可为国人髌骨骨床和截骨厚度的选择及髌骨假体设计参数提供参考。

摘要：以“项目驱动”为中心的教学模式是指以工作任务为教学内容或教学载体，以学生为教学主体，强调学生进行自主学习的一种教学模式，它具有刺激学生互相学习、提供学生动手学习机会、促进小组互动及应用新知识等诸多优势，这些优势正契合了高职教育所强调的以岗位核心能力及素质为培养目标的理念。为此，本文以眼视光技术专业为例，在分析“项目驱动”教学模式的设计要素的基础上，探讨如何设计典型工作任务或调研项目、教学研究与科研项目等“项目教学”载体来实施教学，并通过实践成效来分析教学载体设计的有效性。

摘要：护理高职教育的高等性和职业性特点,体现在'培养目标的实用性、专业设置的职业性',其教学对知识、技能、素质、才能有具体的要求,即'必要的理论知识、较强的实践技能、良好的职业素质'都具体化了.

摘要：公共选修课是高校教学计划不可分割的组成部分,艺术类选修课程更是学校实施美育的重要途径和内容。开设剪纸公共选修课可以在培养学生的艺术修养以及动手能力、思维能力、美学欣赏和创造能力等方面发挥重要作用。本文从课程开设背景、教学目标、内容选取、组织实施与评价等几个层面提出解决对策,把剪纸艺术引进选修课堂,是一种非常有益的探究和尝试。

摘要：CAD/CAM数字化口腔修复技术已经成为义齿加工企业技术创新和增强科技竞争力的重要手段,也对高职口腔医学技术得人才的培养提出了更多、更高的要求.深圳职业技术学院医护学院顺应产业发展需求,增设了《口腔CAD/CAM软件及应用》课程,选取数字化口腔技术完整的工作过程(订单管理—数字化印模采集—计算机辅助设计—计算机辅助自控机械加工等)为教学内容,进行专业师资培养、教材编写及实训室建设,采用理实一体化教学并进行多元立体化考核评价,培养高素质的CAD/CAM数字化口腔修复技术人才.

摘要：认知理论是人类学习过程中不可忽视的智能化现象.有效把握学生的心理结构特点,利用现代化教育技术,设计新型的教学模式,把对学生各个感官的外部刺激所做出的被动反应,转化为主动认知的内部心理过程,即从'以教为主'灌输知识转变成'以学为主',积极参与知识信息再加工的认知建构,已经成为当今教学相长的最佳手段.护理应用解剖学是护理学生在学完系统解剖学之后,在临床护理专业课开课之前,所学习的一门护理专业基础课,其掌握的好坏,关系到后期学科的学习.笔者从认知建构理论,来探讨护理应用解剖学的教学.

摘要：说课可以促进高职高专教育教学改革,提高教师学识水平和教学水平。采用"5W1H"分析法对高职全口义齿工艺技术课程的说课要素进行分析与探讨,可以为提高学生的学习兴趣与实践能力,提高人才培养质量等提供了有益的探索和经验。

摘要：实验性研究设计的基本原则主要包括随机化原则、对照原则、重复性原则和均衡原则.这些原则同样适用与护理科研实验性研究中。