摘要：美国当代诗人查尔斯·赖特强调形式在现代诗歌中的独立性和重要地位。他的形式观包含具体形式和抽象形式两种,具体形式指的是传统意义上的诗节、诗行、节奏、押韵等形式以及诗歌的组织方式即整体形式,抽象形式是作为一种理念而先在的形式,它超越诗歌。赖特在诗歌形式上的实践创新主要体现在分行上,具体说来有两种个性化的表现:下坠行和奇数音节诗行。赖特的形式观是他个人诗学的部分反映,其实践上的创新成功地塑造了他个人的艺术风格。赖特既遵循了诗歌几千年来所形成的形式上的传统,又为打破传统规范崇尚自由的现代诗提供了一定的启迪和借鉴作用。

摘要：数字化转型是新时代职业教育高质量发展的关键突破口,但在转型过程中,职业院校面临着资源机制不完善、师生数字化素养待提升、数字化考核评价标准不全面等问题。文章在分析数字教材概念、功能的基础上,提出从数字教材建设入手,坚持教材的育人导向与类型特征不变,加快职业教育的数字化转型;并以深圳职业技术学院的一线实践为例,介绍了数字教材的编写原则、开发内容、建设成果,以及在教学应用、素质培养和数字治理方面的具体作用。为深化数字教材在教学中的作用,文章还从队伍建设、规范体系、运营机制、安全措施、支持平台等方面提出具体实施建议,以期构筑功能完备的数字教材体系,推动职业教育数字化转型与高质量发展。

摘要：本文在计算思维实践框架的基础上进一步澄清了每个计算思维实践的内涵,并为它们设计了包含4个水平的学习进阶。该学习进阶框架能够为计算思维教育研究者和实践者研发课程内容和评测工具以及设计教学活动提供参照依据。

摘要：本文基于混合式教学设计的理论框架,以教学结构的科学排序和知识建构中的语义波理论为依据,分析商务英语实训课程的微课建设和应用案例,强调教学结构的整体设计与实施在实现翻转课堂教学目标过程中具有重要功能。不能片面认为翻转课堂是现代教育技术的应用与教师讲授简单结合,必须做到"线上"与"线下"课程的结合而且符合教学内容科学有效的排序,才能实现既定的教学目标。

摘要：本文通过调研496名高职院校学生,指出现阶段SPOC教学中缺乏理论指引,存在教学组织单一、随意的情况。为解决以上问题,本文创新性地引入了心理学中的动机理论—自我决定理论(SDT),提出SPOC教学需要满足学生自主、能力、归属三大需求,才能激发内在学习动机,从而提升学习效果。本文对于如何提升SPOC学习效果给出了相关的建议。

摘要："OBE"是以学业成果为所有教学活动目标的教育组织模式,是一个由确定学业成果、搭建课程体系、组织课堂教学和实施检查评估等步骤组成的完整教育体系。"深职院"商务英语专业以"OBE"理念为指导,提出了一条包括基于"学业成果"的"三能"培养目标、基于"能力构成"的"BEC"课程体系、基于"超越课堂"的"O2O"教学设计和基于"整体输出"的"四化"评价机制在内的高职商务英语专业人才培养之路。

摘要：借鉴国际上的职业教育标准、项目管理技术标准与实践经验,结合本国高职教育的特点和国际商务专业特点,依据专业岗位群的职业能力需求来设立课程教学目标,本文提出按照工作过程进行教学内容重构,形成进阶式的项目化课程,以学习成果为导向设计教学活动,培养学生的数字技术能力,运用混合教学模式达到教学目标。

摘要："OBE"是"Outcome Based Education"的英文简称,意为"基于成果的教育"。根据对威廉·斯巴迪(William Spady)学术著作《基于成果的教育:关键问题与答案》(Outcome-based Education:Critical Issues and Answers)的研读,本文对"OBE"的缘起、内涵和框架进行了解读。"OBE"理念的提出与当下所处的信息化时代变革以及社会各界对人才质量的需求密切相关,是以学习结束后学生必备能力为所有教学活动目标的教育组织模式,其体系架构由"5P"组成,即:一个范式(Paradigm)、两个目标(Purposes)、三个前提(Premises)、四个原则(Principles)和五个步骤(Practices)。

摘要：目前国内的《商务英语写作》课程已经不太能满足时代的需求,也不太能满足学习者长远职业晋升的需求。解决这一矛盾,课程设计者需要深入了解商务体裁的交际功能,研究其中商务话语的表达和策略,而《商务体裁中的话语研究——案例与语料》一书恰好从内部、总裁(行政)和组织三个层面分析解读了商务话语,为数字时代《商务英语写作》的变革和创新提供了学理支持和实证依据。

摘要：受已有微信辅助英语学习及英语词汇发展模式研究的启发,文章试图回答微信能否促进英语口语词汇准确性的发展以及如何影响英语口语词汇准确性发展的路径两个问题,以75名学生为研究对象,采用双因素混合实验设计,进行了15周的教学实验。实验结果显示,微信语音聊天可显著促进英语口语词汇准确性的发展,但不改变其发展路径。文章验证了微信辅助英语学习的效果并印证了正式的教学不能根本改变习得顺序的规律,同时揭示了英语口语词汇的准确性在15周内的发展模式。