摘要：为了提高频域OCT成像系统的性能,提出一种复谱频域OCT成像方法。给出了系统结构及核心模块设计,从理论上论证了系统的设计原理。提出一种复振幅干涉光谱重构算法,并对该重构算法进行了理论分析。总结了该复谱频域OCT成像方法的实施步骤。利用复谱频域OCT的成像方法,进行了仿真试验。理论分析和仿真试验结果表明,利用该复谱频域OCT成像方法,无须使用参考相位移动或调制装置,所生成的被测样品OCT层析图,清除了复共轭镜像和寄生像的影响,能够反映被测样品的真实结构。

摘要：通过对移动模式、通信信道、媒质访问控制和蠕虫传播等环节的建模,分析了蠕虫在车载自组网城市场景稳态下的理论传播结果,大量的蒙特卡洛实验揭示了最小至最大的传输半径、自由流至拥塞流的移动速度、稀疏态至密集态的节点密度等网络状态和媒质访问控制机制对蠕虫传播的影响。通过大量的网络仿真实验研究了蠕虫在相同场景动态下的实际传播结果,讨论了理论值与实际值的关联性,并分析了导致局部差异的原因,指出了感染概率与其他网络参数之间的内在联系,研究结果有助于为工程人员设计智能和自动的无线蠕虫检测和控制措施提供帮助。

摘要：传统的显示用LED驱动器通常采用速度较高的数据传输协议,而柔性LED显示系统的数据线通常要长距离传输。为了解决这个矛盾,可以使用DMX512协议进行长距离传输,并在柔性LED灯带的端口处增加一个协议转换芯片。利用FPGA芯片实现了一个应用于柔性LED驱动器的DMX512协议转换芯片,并完成了实际系统的测试工作,协议转换速度符合协议的最高速度,有很强的实际应用价值。

摘要：服务功能链(SFC)路径生成旨在为用户提供高速率、低延迟的多样化网络功能定制服务。现有的SFC路径选择算法大多都针对特定网络拓扑结构或使用单一评价指标,存在泛化性弱、评价标准单一的问题。针对此,该文提出基于图注意力网络(GAT)的SFC路径选择优化模型(SFC-GAT),其核心不再固定网络拓扑结构,而是将SFC路径选择问题建模为路径注意力问题。通过重新设计路径选择图和路径更新策略方式,增强模型泛化性;从时延和负载能力综合角度评价路径优化效果,解决路径性能单一评价问题。仿真实验结果表明:相比于约束下最短路径和最小过载路径选择策略,SFC-GAT至少能提高12%和7%选择路径综合性能。

摘要：目前网络流量业务类型具有不断变化和业务特征不断更新两大特点,但是,现有的流量分类器由于存在业务特征库更新代价大、误判率高等缺点,而无法满足正常的业务分类需求。因此需要设计一种子空间聚类算法来实现业务分类精细化,保障分类精确率、召回率以及效率等特性。实验验证表明,子空间聚类算法的业务分类精细化程度高,分类精确率平均超过95%,训练数据需求量低,并且这类方法对于改进DPI分类器对网络环境的适应能力有重大意义。

摘要：提出了一种新型二维正交复合夹心式压电环形换能器.换能器由内部二维正交复合夹心式压电激励源及中心锥形弹性膨胀预应力螺栓和外部金属圆环复合而成.建立了换能器的机电等效电路模型并推导了其共振与反共振频率方程.利用等效电路法、有限元法和实验测试对换能器的纵径耦合振动性能进行了研究,结果表明:通过新型的结构设计和利用内部正交复合夹心式压电激励源的正交同相纵向共振可有效激发外部金属圆环4阶径向波节模式振动,从而实现换能器的径向全方位超声辐射.研究成果有望在高功率超声液体处理和声呐技术中获得应用.

摘要：以自修复的电子胚胎结构的数字电路系统为例,介绍了生物态的数字硬件电路系统研究的理论基础、设计思想、实现方法以及发展方向。

摘要：以智能化住宅小区物业管理为应用背景,介绍了一种基于便携式智能设备的管理系统的设计,该系统由智能终端设备和PC机两部分组成。智能终端设备实现数据采集和存储,并通过高速接口与PC机通信;PC机部分由VB6.0实现与智能设备的通信及数据的分析和处理。

摘要：通过归纳医疗信息化建设中所涉及的核心岗位技能,校企合作整合《IT医疗及应用》课程资源,对医疗信息管理流程和网络技术、数据库技术、Web开发技术进行深度融合,并对课程进行项目化重构,以GH子系统的应用及开发为课程的项目化教学载体,由走进HIS系统的Web世界、GH数据库应用进阶、GH子系统Web开发实战3个模块构成能力逐级进阶的三层体系模式.通过小组协作探究和激励考核评价的教学组织方法完成项目实践过程,有效激发学生自主学习的内驱力,帮助学生构建扎实的职业素养基础.

摘要：通过基于现代信息技术应用来适应教学发展的需求,探索高职教学的项目化课程设计.以"移动网络资源管理及规划"项目化课程建设为例,从项目化的总体理念出发,结合现代信息技术的课程资源建设,通过项目化模块设计,应用现代信息技术将知识点和技能点融合在仿真实践项目中;同时分析项目化课程教学特点,研究探讨项目化课程教学的实际效果.实践表明,基于现代信息技术的高职项目化课程设计提高了学生的学习兴趣,加强了学生的实践能力,促进了学生对课程技能点的理解掌握,同时有利于师生之间课程学习的互动反馈,增强学生的学习收获感,课程整体教学效果得到明显改善.