摘要：我园作为集团办学的幼儿园,积极与小学开展科学衔接工作,将工作重点落脚于幼儿学习方式和核心经验的衔接,在大班年级组开展整合式主题探究活动。活动整合幼儿社会交往、身心锻炼、科学探索、艺术体会等多方经验,并通过多元形式反馈幼儿表征,让幼儿在自主设计、自主探究、自主决策、自主交往中发展和培养优秀的学习品质和学习习惯,发挥主体性,对进入小学有着浓厚的兴趣和期待,从而在身心、生活、社会、学习等方面做好入学准备。

摘要：在小幼衔接教育实践过程中,莲南幼教集团遵循教育部《指导意见》的精神,积极发挥主动性,不是让幼儿园主动加快脚步安排学科相关教学往小学靠近,而是让小学逐渐放慢脚步,降低学科难度,通过调整环境、作息、教学方法、评价方式等,不断与幼儿园接轨。其中,小学新生衔接教室的打造是环境调整的重要内容。

摘要：2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),将幼儿园与小学衔接作为重点关注项目之一。基于此,深圳市罗湖区莲南小学附属幼儿园(以下简称附属幼儿园)依托区位、管理等办园优势,深化改革传统的幼小衔接模式,协同小学积极开展幼小衔接教育实践工作,在入学准备和入学适应方面形成合力,有效推动科学衔接的顺利实现。附属幼儿园为深圳市罗湖区教科院举办的公办幼儿园,隶属于莲南教育集团,是深圳市罗湖区唯一一所与小学一同并入集团化管理的幼儿园。

摘要：成长手册作为学科能力评价的工具 ,在设计中 ,我们注重五性 :形象性 ,趣味性 ,学科性 ,直观、可操作性 ,评价多元性 ,使其充分发挥评价的激励功能、学习功能及教育功能 ,从各学科分阶段、分主题、全方位地记录学生的成长轨迹。

摘要：我两次在＂新经典＂大讲坛上聆听张黎明老师的精彩演讲,去年的主题是《教育剧场里的文学新乐园——听!火山爆发了》,今年则更加重磅,《教育戏剧里的＂东方情怀＂——人是关系的尺度,美是创意的向度》。听完讲座,老师们都意犹未尽。教育戏剧如何体现传统文化？＂玩＂中可以有多大的教育空间？带着疑惑,我报名参加了张黎明老师的晚间工作坊。原本只有40个名额的工作坊,却一下涌来近100人。张老师儒雅又不失风趣地说＂既来之则安之＂,

摘要："自然课堂"是莲南小学的课堂变革品牌。其依据"心流"理论,以设计型学习方式为依托,选择"学习单"为主要工具,创设了"预学-导学-练学-汇学"的"自然课堂"教学基本式,有助于取得最佳的学习效果。一、"自然课堂"的建构与原理心理学家米哈里的"心流"理论中,"心流"本意是指人们在完全参与某件事时所呈现的一种主观状态。