摘要：以学生初读体验为依托设计教学流程,既避免了教师＂一厢情愿＂式地预设目标,也关注了学生真实的阅读水平,课堂教学可以收到事半功倍之效。学生读完《汉家寨》后的感受是＂疑惑＂＂震撼＂＂美＂＂奇异＂等,教师可以选取＂奇异＂一词作为切口设计教学流程,与学生一起欣赏文本＂奇异＂的自然环境、＂奇异＂的汉家寨人和＂奇异＂的作家,进而探讨文本的丰富意蕴和审美取向。

摘要：英国作家塞缪尔·约翰逊说：“语言是思想的外衣。”高明的创作者总是选用最恰切的语言（含艺术形式）去精准地表现作品要表达的思想。因此，文本解读可以通过揭秘文本的语言（含艺术形式）去洞见文本的思想，或者说，通过发现文本“有意味的形式”（苏珊·朗格语）去挖掘文本的思想意蕴。然而，歌德说，“（文本）内容人人可见，意蕴只有经过一番努力才能找到，而形式对于大多数人却是一个秘密”。由此可见，读者要发现文本语言的“形式秘密”并非易事。这也告诉我们：文本解读最主要最困难的就是要揭示文本的“形式秘密”。

摘要：以重庆清华中学高一学生为研究对象,使用霍兰德职业兴趣量表,探讨了高中生职业兴趣特点,并进一步讨论了性别、文理科对该群体职业兴趣的影响。结果表明:1)艺术型和社会型是高中生最多选择的职业兴趣类型,其中艺术型选择的人最多;2)性别和文理科两因素对职业兴趣倾向都有影响,不同的职业兴趣类型其影响不同;3)性别和文理科两个因素对职业兴趣的分化性均有影响,且交互作用显著;其中文科女生的分化程度远高于其他组别。

摘要：统筹、思考"数学化"和"提出问题"这两个问题的学案设计能引领学生进行有效的"课堂对话",帮助教师构建体现"数学化"思想的教学模式,真正实现"数学化"的教学并取得余音绕梁的效果.

摘要：高中数学翻转课堂由教师引导学生课前科学合理进行预习,课堂中学生作为主体主动内化知识,教师与学生之间的交流沟通增强.数学翻转课堂教学中通过导学教案的模式,实现每一阶段对学生数学知识学习过程的有效指导,本文中选取选修2-3“二项式定理”进行翻转课堂的模式设计并实践,为后续应用提供参考.

摘要：基于学习任务群的高中语文探究式学习,就是要抓住学习任务群的本质特点,围绕语文核心素养,引导学生以主动探索的方式进行语文学习。它有别于以前的探究性学习方式,更加注重整合设计,重情景创设,重语言实践。本文侧重反思此前开展语文探究性学习的不足,进而分析基于学习任务群的高中语文探究性学习的策略。

摘要：利用实验室废弃的显微镜木盒、彩色透明PVC塑料片、可调节LED灯盘等器材,制作多功能光合作用暗室箱,用于“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验,指导学生设计实验,对多种环境因素进行探究,并对实验进行分析和反思,建构相关数学模型,充分体现了新课标中基于STEM教育理念的实验创新与实践。

摘要：化学基本观念是隐含于化学学科知识背后的精华,观念建构的教学具有重要的意义。化学观念包括守恒观、反应观、微粒观等,而“离子观”是“微粒观”的重要组成部分。由于学习的阶段性,初中化学在介绍“微观粒子”时,更侧重于分子和原子。九年级下册第十单元“酸和碱”中有一个物质的导电性实验,本来是“离子观”萌芽的良好契机,但该实验的设计主要是为了解释“不同的酸或者碱为什么具有相似的化学性质?”这个问题,而没有对其导电原因进行深入研究,所以,大多数的初中生也没有建立起“离子观”。

摘要：用好教材这个例子绝非易事,需要教师练就一双慧眼,挖掘出文本的核心价值,并加以生动有效的设计与引导,让"静态"的教材转化为促发学生言语生长与能力发展的素材。王君老师这堂写作指导课呈现出清晰的层次感与循序渐进的学法指导,避免了生硬的写作技巧的讲解。她以生动的生活素材激发学生的内驱力,让学生在强烈的创作欲望中达成教学目标。

摘要：2011年9～10月,分别在广东省乳源瑶族自治县南岭国家森林公园和始兴县车八岭国家级自然保护区采集到游蛇科(Colubridae)白环蛇属(Lycodon)标本3号,经鉴定为双全白环蛇(***),为广东省蛇类新纪录。