摘要：学生评价作为教育质量评价的重要组成部分,是教育评价研究的重点领域。以生为本的小学生评价改革,首先需要回应“以小学生的什么为本”“评价小学生的什么”“评价的支持系统是什么”这三个先决问题,进而在此基础上进行实践探索:推进综合性评价,设计“学生综合素质评价指南”;聚焦过程性评价,开发“成长积分管理系统”;凸显增值性评价,设计“成长积分分析系统”;优化诊断性评价,设计“学科素养分析系统”。面向未来,小学生评价改革还需要做好“目标—课程—评价”的整体对接、“理念—技术—方法”的系统桥接、“幼儿园—小学—中学”的贯通衔接。

摘要：随着课改的逐渐深入,教材的内容已经不能满足学生日益增长认知的需要,“用教材教, 而不是教教材”的理念早己深入人心。合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础,越来越受到人们重视和欢迎。随着美育在学校的深入开展,小学音乐教材中出现了大量的合唱作品。然而,合唱教学在小学中、高段不容乐观,在小学音乐教材中低年级几乎没有合唱作品,学生因为接触合唱作品较晚,缺乏对合唱的感性认识以及应具备的合唱基本技能,难以适应中高年级的合唱教学。近年来,越来越多的老师开始关注低年级的合唱教学,在课堂中培养合唱的能力。文章从如何在低年级进行合唱教学的视角,探讨如何合理、有效二次开发小学音乐低年级教材,尽早培养学生合唱、集体合作的能力。

摘要：小数的意义建构,可以从夯实增值的根基、把握增值的前提、聚焦增值的关键这三个维度,从教材的编排特点、学生的认知基础、意义建构的设计等方面着手进行整体解读与系统设计。小数的意义建构的教学设计应强调经验的可借鉴性、图式的可应用性与模型的可迁移性。

摘要："双减"是一个系统工程,在"减"的基础上,要从"质"和"量"两个维度出发做好"加法"。从学与教的视域来说,需要增加高质量的课程供给和高质量的课堂教学;从学与习的视角来看,需要增加高质量的作业设计;从学与育的视野来看,需要增加高质量的亲子陪伴。从显性可见的"减法",到隐性系统的"加法",进而到能效叠加的"乘法",需要每个实践者用行动书写高质量的答卷。