摘要：在“细胞的分化”教学中,以深度学习理念为指导,以真实的科研成果为情境,以问题为导引,以探究性学习任务为载体,促进学生自主构建概念、深入理解概念的内涵并建立概念之间的联系,进而发展生物学学科核心素养。

摘要：随着科技的不断发展和进步,STEM教育逐渐成为全球教育领域关注的热点。STEM教学模式中融入了自然科学、技术、工程和数学等多种学科知识,并注重于对学生创新意识、创新精神和实际技能的全方位培养。作为跨学科的人才培养方式,STEM课程反映出了体验性、艺术性、设计性、趣味性、情境化和技术性的基本特征。初中物理是一门自然科学课程,对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。在STEM视野下,如何有效地开发初中物理课堂资源,以更好地培养学生的科学素养和实践能力,是当前教育领域面临的重要课题。

摘要：学生评价作为教育质量评价的重要组成部分,是教育评价研究的重点领域。以生为本的小学生评价改革,首先需要回应“以小学生的什么为本”“评价小学生的什么”“评价的支持系统是什么”这三个先决问题,进而在此基础上进行实践探索:推进综合性评价,设计“学生综合素质评价指南”;聚焦过程性评价,开发“成长积分管理系统”;凸显增值性评价,设计“成长积分分析系统”;优化诊断性评价,设计“学科素养分析系统”。面向未来,小学生评价改革还需要做好“目标—课程—评价”的整体对接、“理念—技术—方法”的系统桥接、“幼儿园—小学—中学”的贯通衔接。

摘要："双减"是一个系统工程,在"减"的基础上,要从"质"和"量"两个维度出发做好"加法"。从学与教的视域来说,需要增加高质量的课程供给和高质量的课堂教学;从学与习的视角来看,需要增加高质量的作业设计;从学与育的视野来看,需要增加高质量的亲子陪伴。从显性可见的"减法",到隐性系统的"加法",进而到能效叠加的"乘法",需要每个实践者用行动书写高质量的答卷。

摘要：学校发展规划是学校主动发展、系统整体建构、组织共创未来的重要途径。学校发展规划的设计与实施,体现的是学校这一生命集合体对“过去、现在、未来”的整体认知,对“成长、成人、成事”的实践建构,是从“此岸”走向“彼岸”的“筑梦、追梦、圆梦”的持续行动。

摘要：从中华传统文化的"易"思想出发,聚焦"变易、简易、不易"进行小学数学教学价值与意义、内容与方式、过程与结果的整体解读。从目标的设计、内容的组织、方式的整合三个维度进行小学数学教学实践的深度改进。

摘要：小数的意义建构,可以从夯实增值的根基、把握增值的前提、聚焦增值的关键这三个维度,从教材的编排特点、学生的认知基础、意义建构的设计等方面着手进行整体解读与系统设计。小数的意义建构的教学设计应强调经验的可借鉴性、图式的可应用性与模型的可迁移性。

摘要：本文以2023~2025年北京教育学院第三期“协同创新学校计划”--新课标背景下小学体育跨学科主题学习的实践研究项目为例,从项目背景及必要性、国内外文献与实践综述、培养目标、培养方法、培养内容与计划、培养师资和培养成果等方面,阐述指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式的构建与实施,推动跨学科主题学习理论研究与实践探索在学校体育中的有效开展与深度融合。

摘要：跨学科主题学习被称为新一轮课程改革的三个主要特征之一,它是因何提出的、对实际的教学又会产生什么样的影响?本文从学科的发展历程谈起,推进到如何理解新课标所强调的“主题学习”,最终目的是指导教师更好地设计与组织跨学科主题学习。