摘要：乐府诗《十五从军征》在古代征战还乡类诗歌中别具一格,艺术魅力巨大,体现了诗歌写作选择、剪裁典型细节的高超表现手法,由此形成叙事抒情的丰富留白,以少驭多,带动读者想象,产生意蕴丰富的叙事表现内容,极大拓展了抒情的空间,写尽老战士毕生征战、有家难回、家园荒芜的无限悲炝,感人至深,余韵悠长。

摘要：本文以统编初中语文教材中的科幻小说《带上她的眼睛》为例,依据UbD理论(逆向教学设计),从“确定预期的学习结果”“确定合适的评估办法”以及“设计合适的学习体验”三个方面展开探究,呈现“以终为始”的教学设计,并通过反思进一步实现“为理解而教”,促进学生思维品质的发展,提升语文核心素养。

摘要：聚焦核心素养的语文学习提倡大单元教学,而大单元教学需要教师去发掘人文主题与语文要素的内在联系,建构以大概念、大任务、大情境为主的大单元教学。本文以统编版小学语文五年级下册第二单元教学为例,从三个方面探索基于逆向设计的大单元教学:一是确定“大概念”,预知学习结果;二是依据预期学习结果,创设“大任务”,确定评估证据;三是围绕“大任务”,设计真实的大情境,开展学习活动,促进学生进行有意义的学习,获得持续的理解,形成语文核心素养。

摘要：依据UbD理念,教师可结合教材的特点,重构课程目标,整合课程内容,创新评价模式,寻求最佳学习路径,设计不同的学习活动,凸显大单元教学的特点,全面贯彻“教服务于学”。

摘要：科技活动是小学科技教育的重要组成部分。开展一系列有计划、有目的的小学科技实践活动,能丰富学校科技教育活动内容,激发小学生对科技的探索兴趣,培养学生的动手能力和独立思考能力,并树立正确的科技观。

摘要：在深度学习视域下,大概念教学旨在纠正以往数学学习中普遍存在的碎片化与机械性学习方式,提倡学生化被动为主动,寻找数学概念之间的“蛛丝马迹”,以自然生长的方式完成对数学知识的再创造,构建更为稳固的知识体系.本文以人教版数学八年级下册第十九章“一次函数”的教学为例,把现实背景导入、明晰学习核心、理解数学概念、实现数学知识再创造以及合理设计作业等方面作为切入点,深入探究如何有效培养学生的数学核心素养.

摘要：从科学背景、科学能力、科学知识和科学身份4个组成部分介绍了PISA 2025科学素养测评框架,并结合样题分析了PISA 2025科学素养测评框架在测评时的特点,提出对生物学教学的4点启示:一是创设真实教学情境,提高问题解决能力;二是设计跨学科实践活动,发展生物学核心素养;三是利用科学议题,培养决策能力;四是开展探究实验,建构科学身份。

摘要：以PISA中问题解决能力的框架为依据,结合生物学学科的特点,构建了初中生物学实践型作业落实问题解决能力培养的设计框架。结合相关作业案例,具体阐述如何应用该框架培养学生的问题解决能力,以期为生物学教师提供一定的参考借鉴。

摘要：介绍了学生通过实验探究，设计了6种实验方案来回收纯净的四氯化碳，并再利用。使学生认识到化学药品的循环使用，是减少化学废弃物的重要途径。

摘要：相较于传统的课时作业,单元作业在优化课堂教学效果、评估单元作业总量、反馈学生认知水平、落实学科核心素养方面具有明显优势,其能够基于一定的思想性和技术性指导,以更加适切的设计和实施助力学生科学素养提升。新课标背景下,小学科学单元作业的设计与实施要聚焦学科核心概念,立足学生的科学素养发展,精准施策,充分发挥学科育人功能,做到“依据课标,理解单元学习内容;梳理学情,提炼单元作业目标;系统嵌入,精排单元作业布局;面向全体,巧设单元作业内容”。