摘要：导课是课堂教学的起始环节,也是课堂教学的第一关。巧妙运用导课艺术,能使学生的学习思路流畅贯通,以最佳的学习状态获取最佳的学习成果。当前许多高中地理教师不重视导课的设计与运用,导致课堂教学效益不高。高中地理教师要充分认识导课艺术的强大魅力,根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的课堂环境来精心设计导课,以满足高中学生的心理需求,在第一时间吸引学生,从而实现课堂教学效益的最大化。

摘要：课堂活动设计是教师为了达成课堂目标而设计的活动方案。良好的课堂活动设计必将促进学生跨越最近发展区，激发学习兴趣。真正的活动设计应该从学生出发、考虑学生阅读体验，重视课堂生成，从而激发学生学习的动机。

摘要：优化教学设计在促进教师专业发展和提高课堂教学效率方面有着重要的作用，但存在缺乏高效的切入点、理论与实践脱节、教师研究能力有限等问题。学习者视角立足学生对教学的反馈，结合团队研讨的结论，探索基于学生的反馈优化教学设计的过程，为课例研究的开展打开了新的视域。研究发现，关注学生对教学的反馈，有助于高效地优化教学设计，提升课例研究的质量。

摘要："宝塔式"高中英语教学设计的理论构想包含六个相互关联的核心要素。其中,"核心素养"位于宝塔的顶端,是英语阅读教学的终极目标。语言的"意义"和"形式"位于宝塔的两边,意味着在阅读教学中"意义"和"形式"必须并驾齐驱。"文本解读"位于底端的左侧,是阅读教学的起点。"教学定位"位于底端的中点,在阅读教学中处于核心地位。"问题设计"位于底端的右侧,是阅读教学过程中其他要素的落脚点。"宝塔式"高中英语教学中,六个要素相辅相成,共同为教学服务。

摘要：提问是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方式和教学手段，是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是师生对话的桥梁，因而基于课堂提问的研究越来越受到重视。“什么样的提问最有效？”“怎样提问最受学生欢迎？”“什么样思维水平的问题能满足不同层次学生的学习需求？”这些都是我们应该思考和探讨的课题。

摘要：2017年新课标试卷第Ⅰ卷和Ⅲ卷分别设计了一道供求曲线图像题,这是自2013年以来新课标试卷出现此类试题的第三个年头。在目前已经出现的同类试题中,2017年新课标Ⅲ卷第13题是难度最大的一道,该题的难度也超过了近年来的地方卷的同类试题以及各地的同类模拟试题。分析该题有助于了解供求曲线图像题的命题趋势,对于2018年备考有指导意义。笔者发现,在包括地方高考试卷在内的历年来高考试卷中,

摘要：传统的英语作业一般被视为“课堂教学的延伸和补充”，教师投入到作业上的精力和智慧远远不够，大多是停留在“布置”的层面，采取的多是“拿来主义”，缺乏精心设计。英语作业的内容，主要是机械的单词识记、短语辨析、句型操练、阅读训练和写作练习。这样学生认为的“一点意思也没有”的作业确实为教师批改省了不少精力，但却加重了学生的课业负担，占用了学生大量的时间，令学生望“业”兴叹，苦不堪言，同时也养成了学生不良的作业习惯。为此，作业设计要变换一些题型，从形式到内容上使学生有耳目一新之感。

摘要：一、设计理念《普通高中地理课程标准（实验）》在实施建议中要求“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导”“给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历’，让学生拥有更多时间自主学习”。

摘要：成果导向的教学策略,以学生的学习为中心,以学习成果为指归,有利于高中语文单元整体教学效益的提高,实现教与学方式的变革,促进学生关键能力和核心素养的提升。在教学实践中,单元教学资源须进一步整合,教学体系应重构。这可通过以下三种教学策略实现:基于学习目标拟定预期成果.立足学习成果开展多元评价,聚焦单元主题设计学习活动。

摘要：一、专题引言STEAM,科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写.STEAM教育是综合的技术教育,它需要跨学科融合,STEAM的课堂常常是基于真实问题解决的探究学习、基于设计的学习,强调发展学生的设计能力与问题解决能力.STEAM育符合当下创新教育、个性化教育的理念．