摘要：“认同”指的是个体或群体在某种社会或文化背景下所形成的自我概念,涵盖个体如何看待自己以及如何被他人看待。认同通常涉及多重维度,包括性别、年龄、民族、宗教、社会阶层、职业等。而“文化认同”则是指个体或群体对特定文化的认同和归属感,涵盖他们的习俗、价值观、信仰、语言、艺术和生活方式等方面。文化认同反映了个体在某一文化背景下的自我定位和群体归属。这种认同不仅体现在外在表现(如服饰、饮食习惯等),也反映在内在的心理和情感上,影响个体的自我概念和社会交往。文化认同不仅关乎个体的自我定义,它在社会交往、经济互动与文化交流中也扮演着重要角色。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题.项目式学习与核心素养立意、综合与实践领域强调的“跨学科”呈贯连特征,饱具探求空间.研究基于跨学科与素养导向等理念,开发并设计了一项小学数学项目式学习活动——“平均配速中的数学问题”,期望为小学数学教师的项目活动开发提供一定参考.具体包括:制定主题与目标、布置准备性作业、问题情境导入、设计实践活动、多学科融合学习、总结与评价等环节.对该项目活动的反思与建议有:(1)设计上,项目主题应明确、依托此学段学生的认知规律,具有应用与拓展的价值;(2)实施中,充分预设项目在课堂实施中易出现的问题,从而优化项目设计,主张项目的弹性实施;(3)整体上师生分别应提升学科知识共建力度以及形成数学眼光.

摘要：我国有效教学研究在过去20年里取得了不可小觑的成就,研究内容涉及有效教学的本体性理论、教学设计、策略方法等方面。但尚存在内涵泛化、对教学“伦理性”的偏误、教学设计中的模式化情结等突出矛盾与问题。未来的有效教学研究应回归到教学本质的思考,彰显伦理性维度,关注“学”的有效性,以及构筑信息时代背景下的新课题等方面。

摘要：语文是一门研究语言艺术的课程,因此语文教师应该将语言的艺术性运用到课堂教学中,全面体现语言的优雅和巧妙。本文将针对语文教师课堂教学语言的艺术性进行研究,首先分析一下主要的影响因素,然后剖析语文课堂教学全过程的语言艺术性应用,希望能够起到积极的实践价值,为日后的语文教学提供参考。

摘要：BYOD模式是一种新的智慧教育形式,也是高等教育信息化发展的必然要求,将此模式创新运用于学前儿童美术教育的课程中具有很大优势。基于BYOD的学前教育艺术课堂教学,可改变以往艺术类课程课堂单一、枯燥的授课方式,让学生自主学习、主动探究、协作交流。尤其对于具有美术基础的学前教育专业学生来说,通过此模式,他们可以利用课外时间提升自己的基础技能水平。在教学实践过程中,BYOD模式获得了预期的教学效果,为学前儿童美术教育的基础研究开拓了新的思路。

摘要：导学案与学历案是教师在教学实践中使用的辅助性文本材料、是学生学习的活动方案。二者是不同教育背景下创生的教学设计产物,在推动课堂教学改革、建构“生本”课堂以及关注教师课程文本开发方面对教学的改革与深化产生积极意义。但二者的理论基础、工具性质、本体价值和教学评价体系存在差异。理论与实践并行、工具定位清晰、坚守应然价值以及多样化评价是教学方案促进学生“全面、个性、自由”发展的变革方向。

摘要：随着教育领域对学生全面发展的重视,中小学心理健康教育在当今教育体系中扮演着日益重要的角色。而校园心理剧作为一种富有创意和实效的教育形式,在心理健康教育中的应用前景广阔。未来,校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用将呈现由自发性探索到系统化推广、由传统式到半结构化交互式、由舞台展演到微视频录制的发展趋势。

摘要：目前,Flash类课程是信息技术学科教学的重难点,探索这类教学中的创新能力培养具有重要意义。对设计思维的模型含义与发展及其国内外设计思维教学进行了分析;依据设计思维步骤对传统的教学设计进行再设计;对于再设计的教学设计逐步进行展示与介绍。

摘要：本研究采用实证研究方法,对年龄在11至12岁之间的73名小学生有关温度与热的概念进行调查,根据儿童存在的迷思概念特征,设计了四个基于网络的校际协作学习活动并开发了系统和工具来支持其概念改变。通过系统地介入这一干预,并对协作对话和T检验结果进行分析后,作者认为,这一有计划的干预能够有效地促进学生对温度与热概念的辨析,从而改变学生温度与热的迷思概念,建构一个科学概念。研究结果还暗示,在科学教育中计算机等信息媒体和技术,在促进学生概念改变上是一种具有潜力的关键资源。

摘要：文章对CNKI中近五年发表在CSSCI和核心期刊这两类杂志上与智慧教室应用和智慧学习环境有关的165篇论文进行内容分析,经阅读分析发现以下问题:在方法方面,智慧教室的应用只停留在系统理论建设的层面;研究领域涉及的学段不够全面;在研究方向上,缺乏特定主题、学科和智能教室应用的组合;教师教学模式的改革尚未与课堂整合。据此,文章提出以下建议:研究方法,应更加注重实证研究;在研究领域方面,应更注重领域扩展;在价值取向方面,更加强调教育实践;教学设计上,应更注重深度融合。