摘要：实验教学在《科学》课程中有着举足轻重的地位。因此，如何提高实验教学的有效性，成了我们广大一线科学教师必须认真思考的一个问题。本文从“精心设计演示实验”、“有序组织学生实验”、“使实验有效地向课外延伸”三方面内容阐述了提高初中实验教学有效性的具体策略，以充分发挥实验教学的作用，培养学生的科学技能和素养。

摘要：激情的投入决定着课堂的魅力所在。作为一名语文教师,我们应该在教学中注意运用激情艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。只要我们广大的语文教师开动脑筋,想方设法,就能使课堂做到＂万水千山总是情＂。使教师教得激情澎湃,学生学得生气勃勃,整个课堂热情洋溢。

摘要：德国教育家第斯多惠曾说过：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生自主学习,发挥主动性和积极性的源泉。中学生喜欢充满趣味的课堂,而在物理课堂上讲授的概念和规律却通常比较抽象,有些问题因受教材的篇幅限制也未能得到透彻详实的分析。在物理课堂上若能恰当地运用一些趣味实验,不仅能使知识点化难为易、形象直观,而且能丰富教学内容,激发学生兴趣,引发学生思考,最终提升学生能力。

摘要：思维能力的培养是数学教学的核心任务,而问题的设计正是学生思维的导火索。在初中数学教学中,如果教师精于"问题设计",不但会影响学生的数学思维方式,而且还会激发学生的数学探究热情。笔者从事初中数学教学工作多年,在问题设计方面做了有益的尝试与探索。

摘要：为走出深度学习“重难轻得”的误区,以简单知识“温度”的学习为例,围绕三个问题展开论述;基于知识内在结构分析和新课程标准相关要求,结合现状审视、成因分析和解决路径指向三个问题的解答;对“温度”深度学习的教学设计展开重点论述,实现简单知识的深度学习,促进学生核心素养的发展。

摘要：历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程。辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点。这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。

摘要：新课程实施几年来，课堂教学的探究活动思想已深入人心，一时间科学课上，探究活动充斥整个课堂，一个接着一个．可是，倘若探究活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是”为了探究而探究”，且这些活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的探究．那么这种形式化的探究不仅浪费了有限的教学时间，造成了教学的低效或无效，同时也对学生的发展意义甚微．因此，对于探究活动问题有必要认真分析与反思，究竟什么样的探究活动才是对教学有效的活动，什么样的探究活动对学生的发展真正具有教育价值．笔者结合自己的教学体验和大量教学事例，从探究活动中存在的“重结果，轻过程”、“重时间，轻实效”、“重干预，轻引导”等普遍现象出发，依据学生的活动，着重阐述以下设计探究活动时应把握的几个策略．

摘要：作业的目的是促进学生的学习,最终指向学生核心素养的发展,因此作业应融入学习之中.将作业梯度、作业环节和作业类型与学习对象、学习过程和学习内容三个学习维度进行融合,依据学生核心素养发展的基本内涵,设计出基于三个学习维度,指向学生核心素养发展的初中科学作业.

摘要：信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的土体地位得以真正确立。使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机。培养了创新精神和实戢能力。信息技术与初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略。以形成教学模式。应结合教学理论和实践。以推进语文教学的彻底变革。