摘要：牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”猜想与假设是以已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象的原因及干什么作一种有一定推测性或假定性的说明。猜想是发展科学、推动创造的重要方式之一。在探究巾，猜想和假设是核心内容，计划的制订、实验及证据收集都是围绕着它们而进行的，没有猜想与假发就没有方案的设计，实验就没有依据，

摘要：语文教学中的美育除了激发学生感受美、鉴赏美之外，最重要也即最终目的是，让学生将审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。本文从理解主题，感受社会美；借助形象，感受自然美；展开想象，感受意蕴美；欣赏语言，鉴赏艺术关；激发学生，大胆创造美等方面阐述了语文审美化教学的问题。

摘要：本文结合八年级《历史与社会》的教学阐述：一、生成性的课堂应该是预设基础上的有效生成：二、生成性的历史与社会课堂的构建应该注意的问题：在教案设计时给生成留下足够的空间，教学过程中想方设法留给学生思维和提问的时间，在教学流程中注意在生成中即时“变奏”；三、生成性课堂的构建对教师素质的要求。

摘要：基于模型建构进行科学教学,可以促进学生掌握科学知识,内化思维方式,提高学生的科学素养,在科学教学过程中,教师应立足教材,挖掘素材,积极培养学生的建模能力。

摘要：通过非常简单的操作,可以把家用墙壁开关改装成一个跷板式的转换开关。利用这一自制的转换开关,可以用来研究安培力方向与电流方向的关系,研究二极管的单向导通性,还可以用来设计可设置无限多控制点的"异地多控式"照明电路。

摘要：摩擦力是中学物理教学中的重点和难点，然而摩擦力特别是滑动摩擦力的测量一直以来是中学物理实验设计的难点。为了能让学生较好地建立起摩擦力的概念，教师通常设计一些实验来帮助学生理解。那么，如何测定滑动摩擦力呢？从原理上讲，只要用绳子水平且匀速拖动放在水平面上的物体，绳子的拉力大小就等于物体所受滑动摩擦力的大小。然而，人为拖动很难保证绳子始终处于水平方向，也很难保持物体的匀速运动状态。

摘要：实验意外是科学课堂教学的转折点，可能使一节课走向失败，也可以成为一堂课的亮点。关键是我们怎么去处理课堂中的实验意外，快速应变，合理地处理意外，变被动于主动，才能“失之东隅，收之桑榆”，才能将它转变为宝贵的课程资源和财富。

摘要：在初中科学教学设计时,教师须对学生已有经验、情境创设、实验和讨论进行全盘考虑,在设计时应思考在这些活动中可能会产生的资源并对其进行预设,通过具有明确指向性的问题与情境,激发学生好奇性与求知欲,从而提升学生参与探究的热情,进而提高课堂有效性。

摘要：英语任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习、学会用英语做事的过程。这种教学模式给英语课堂教学注入了新的活力。