摘要：问题驱动是深化数学教学的有效方法之一。在小学数学课堂教学中,教师优化课堂教学设计,巧妙提出问题,帮助学生打通数学与生活之间的通道,可为学生营造自主探究、深入学习的氛围,提升学生的数学素养。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出台,将“主题意义”这一词汇推到了教师面前。新课标指出,课程内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。在有关课程内容的六个要素描述中,也强调了主题的地位:主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文体素材的作用。

摘要：“角色赋能”教学理念旨在通过赋予学生特定的学习角色,激发其内在的学习动机和创造力,促进他们在教学活动中主动参与学习。为激发第一学段学生写话的兴趣和培养他们养成良好的写话习惯,教师可运用“角色赋能”的原理,从确立“作者身份”、设置“工作场景”、树立“读者意识”等方面设计和实施写话教学,引导学生享受学习并善于学习,促进其核心素养的发展。

摘要：儿童自出生起,就能自发地在周围环境中寻找各种模式。人类的大脑生来就能感知模式,寻找看似无关信息的相似之处,并把它们整合成一个整体。在进入学校前,儿童很早就能辨认、描述、扩展模式,大部分的学前儿童能分析重复模式和增减模式是如何产生的。但教师在设计教学目标时会更关注学生严谨的数学内涵表达和说理,导致一年级的“找规律”课堂存在如下两个常见问题:一是教师多次要求学生用简洁的语言表达模式,但学生无法凝练成教师心目中的“标准表达”。

摘要：对于教师而言,“观察物体”一课不太好上,特别是对于二年级学生来说,他们是第一次遇见“观察物体”“观察物体”的教学任务很重,按教师用书的说法,即“通过三道例题的学习,教材初步落实了课标中关于几何教学的三个核心思想:空间观念、几何直观和推理意识”。而学生初遇“观察物体”的关键问题是什么?我们应该设计怎样的学习活动来帮助学生破解关键问题呢?

摘要：“度量衡的故事”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》“综合与实践”第二学段主题活动的内容,是融入了度量衡的发展历史的学习主题活动。教学时,教师要引导学生通过“度”“量”“衡”历史发展的三个阶段,结合实践操作,更好地理解度量单位的作用与意义,经历确定度量对象、选择度量标准、统一度量标准、正确度量等过程,从而丰富并发展量感。具体而言,可以沿着“明确活动任务,设计活动方案;了解计量单位的产生与发展过程,理解度量的意义;理解与评价研究成果”的学习路径,帮助学生体会数学与生活的联系,积累跨学科活动经验,形成和发展核心素养。

摘要：[教材内容]课程标准实验教材四年级上册第四组第一课（13课）[设计理念]开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。注重三维目标的整体融合，把课上得有趣，把课上得朴实，注重引导语文实践运用。

摘要：开学第一周，是我们学校的感恩周。根据教学需要，我调整了单元教学的顺序，先上第二单元——因为第二单元有献给老师的《一株紫丁香》，有毛遂自荐的《我选我》，有珍惜时间的《一分钟》等，与开学初的工作相契合。《一株紫丁香》是一首非常深情的诗歌，读着，会让人不由地想起《每当我走过老师的窗前》的旋律。预设教学前我就想，这首诗，只需要美美地读，不需说教。无独有偶，沈大安老师也指出：“深情并茂的朗读，胜于千言万语的分析与讲解。”这更让我觉得找到了设计的最佳依据。