摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》着重指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂用语文课程的视角审视当前的小语课堂,仍普遍存在＂重教轻学,重文轻言,重形轻质＂的课堂形态,教师注重教的过程而忽视学的活动;以理解内容为中心的研读模式遮蔽以学习语言文字运用为中心的实践活动模式;追求课堂环节设计的新颖有趣而忽略了文本自身的意义解读,致使课堂质量提效甚微。

摘要：新课程改革以来，科学课堂要引领儿童从探究活动中主动建构科学概念的理念已深深地影响着广大科学教师。如何从儿童的视角探索适合儿童的科学课教学，成为科学课程改革的新命题。我们在研磨教科版《科学》六年级《日食和月食》一课的历程中，尝试从多个角度探索创设适合儿童的科学学习。《日食和月食》一课的主要教学活动设计如下：

摘要：教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第四单元第75-76页.教材分析综合运用＂确定起跑线＂这部分内容是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的.

摘要：本研究通过调查问卷了解了教师对英语口语表达丰富性的理解和态度，发现大部分教师认为小学生的口语表达欠丰富；教师自己缺乏语言丰富性意识和有效教学策略。为了进一步研究学生的语言丰富性问题，研究者选择了几位较典型的教师（缺乏语言丰富性意识和有效教学策略的教师）进行了课堂的跟踪观察及访谈，并根据观察到的现象，分析得出如下的教学策略：树立丰富的语言意识；设计生活化教学任务；提供充分的语言支持。

摘要：小学语文是一门特别富有情感性的学科课程，如果片面而机械地将学科内容按知识体系进行分割类化，人为地割裂认知与情感的关系，容易导致语文学习陷入以知识授受为本位的教条主义窠臼。本文试从“以情导学”的教学观念出发，立足学生学情展开课堂研究，通过实施情感导学策略激发学生学习动机，培养自主学习能力，从而构建一个自主探究、充满活力的语文课堂。

摘要：数学绘本学习中,学生往往沉浸于生动的故事情节而未能关注并思考数学学习的核心内容,未能通过＂读＂促进数学真正的＂思与学＂。因此,教师要想用好绘本的图与文,促进学生对数学的读与学,可以通过对绘本图文的编辑、再造、演绎、联结等具体学习设计来突出数学核心内容,凸显数学学习过程和数学思想方法,以此实现从读数学绘本的生动到悟数学学习的本质,真正为学生数学的＂学＂助力。

摘要："深度体验"式心理辅导课,是让学生在活动中获得感悟、体验、接受行为训练的课程。因此。教师必须围绕教学目标设置各种活动来激发学生的参与兴趣,加深学生的体验深度,从而达到提高学生心理素质的目的。学生发怒是由于他们的需要不被满足或受挫折后所产生的强烈情绪体验,只要创设一种安全。

摘要：新课程背景下的小学英语课堂充满着各种各样的游戏、活动和任务，如何有效地实施这些游戏、活动并开展各种任务，这与前期教师的指令性语言有一定关系。目前小学英语课堂中指令性语言主要存在中文呈现、课件呈现、英语示范呈现和英语呈现四种方式。面对多种英语指令语的呈现方式，教师应尽量采用英语示范和英语呈现的方式；针对不同年级、不同学生的学习情况设计指令语；同时根据学生在课堂上的情况，及时调整指令语，使其以最佳的呈现状态应用于课堂教学。

摘要：新课程背景下，学生主体性的问题，在不同场合、不同层面得到了强调，但相当多的课堂教学中，学生活动却存在“重形式”搞花架子”的倾向，为活动而活动，有的甚至只相当于“积极发言”表面上学生动起来了，但学生的实质性参与又占多少比重呢？值得我们分析。笔者近期与-位年轻教师共同探讨了人教版一年级下册教材识字6》1一3小节的两次教学设计，现以此为例，对学生课堂实质性参与作初步探讨。