摘要：大班开学初,班级里创设了一个全新的区域一一“棋思妙想”,顾名思义就是棋类区。刚开始的几个星期,孩子们对这个区域充满了好奇,每天进入棋类区的幼儿数量可以达到饱和状态。但是,随着时间的流逝,棋类区逐渐变得人烟稀少,并出现了以下几种情况。

摘要：教育是一场向美而行的遇见。张爱玲曾说:“于千万人之中,遇见你所遇见的人,于千万年之中,时间无涯的荒野里,没有早一步,也没有晚一步,正巧赶上了。”刚出校园的我对幼儿园的了解总是隔着一层纱,内心的无措和恐惧让我冒出了很多想法:“小朋友一直哭,我哄不好怎么办?”“与家长交流时该说些什么?”我揣着这些“问号”来到了幼儿园。在这里,我遇到了我的搭班吴老师,她像一盏明灯,在我踏入学前教育的道路后,照亮我前行的方向。当我内心充满恐惧和疑虑并不知所措时,她就像温暖的灯光,给予我力量和勇气。

摘要：幼儿是天生的“艺术家”,幼儿充满着许多奇思妙想,其想象和创作的过程是无边界、不受限制的。基于此,我园提出了“融创美育,无界沟通”的理念,并延伸打造出“无边界”美育活动空间。“无边界”美育活动空间意在打破传统幼儿园环创中的壁垒与局限,拓宽美育的视野和渠道,将美术活动与游戏、生活、学习进行共融共创,支持幼儿在巧做、乐画、趣玩中回归自然,引导幼儿在对话、体验和创造中成为有审美创造力的“小小生活艺术家”。

摘要：幼儿园一日活动包括生活、运动、游戏和学习等。活动的内容设计与组织实施既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验，寓教育于保育管理、健康活动、游戏和户外活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，从而达到“一日生活皆教育”的目的。那么，幼儿园应如何贯彻实施《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神，科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动呢？

摘要：“老师,我们快要成为小学生了,我想变出一个小学的教室!”“我想要一个三星堆博物馆!”“我想开一家‘海底捞’,让小朋友来吃火锅!”“我想要开个染布坊!”“我想要一个……”在新学期班级环境创设中,孩子们兴致勃勃地跟我讲述他们的愿景。经过大家热烈的讨论和投票,我们最终确定了四个班级区角自主创设的项目,一个月开展一次。然后孩子们分组讨论每个项目需要创设怎样的环境,并做出计划。最后我满怀期待地跟孩子们说:“那就让我们一起来动手设计布置吧!”

摘要：幼儿期是语言发展的关键期,而提高语言思维能力的有效途径则是早期阅读。早期阅读有助于促进幼儿语言、思维、想象和创造能力的发展,为幼儿的后续学习奠定良好的基础。然而,由于幼儿识字较少,尚不具备文字阅读能力,对图画的理解水平有限,从而导致他们难以享受阅读的乐趣。

摘要：艺术教育是对幼儿进行素质教育的重要内容和途径之一，音乐活动是艺术教育的重要组成部分。随着基础教育改革的不断推进，在新《纲要》的理念中，我们对艺术教育的认知发生了新的变化，并引发了对传统艺术教育的反思。但长期以来。幼儿园艺术教育由于受到功利主义教育观的影响，教育的基本点都定位在知识和技能的层面上。在学前艺术教育的音乐活动中，幼儿感受到了什么，又有什么情感体验，他们先后又怎样表达……这些问题往往被忽略。因此．笔者尝试根据幼儿的心理发展扣年龄特点，从创造音乐环境、注重幼儿对音乐的感受、特殊的教学方法等方面．谈谈幼儿在音乐活动中主体性的体现。

摘要：设计意图：绘本《沙发底下藏着什么》讲述的是玛丽和爸爸在沙发底下找车钥匙的事儿。玛丽爸爸把车钥匙弄丢了，为寻找钥匙弄得焦头烂额。这时，玛丽为爸爸出了一个主意——到沙发底下找找。玛丽说自己有很多宝贝丢了，都是在沙发底下找到的。

摘要：运动是促进幼儿身体正常发育,机体协调发展以及增强幼儿体质的主要方式,然而受到天气变化、空气质量等因素的影响,户外运动就受到了影响。为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间,我们贯彻《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)精神,从分析室内运动的特点入手,从环境的布局、运动区域的创设、材料的投放等方面进行探索,从实践中发现:开展室内体锻,只要科学地设计与开展。

摘要：爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的。”如何调动幼儿的兴趣，培养幼儿喜欢音乐活动，并乐于参加音乐活动，教师的指导策略显得格外重要。