摘要：新课标背景下,引导学生关心时政,增强时政专题教育与课堂教学结合实效,是道德与法治课程教学的应有之义。时政专题教育应从起、承、融、合、结五个维度架构,基于教材,精心筛选学习素材;对标目标,巧心构思课堂设问;融通方法,匠心设计课堂活动;重视主体,暖心捕捉课堂生成;注重实效,用心关注学习评价。

摘要：通过对学校现有校本教研活动形式和运作模式分析，结合城乡教学资源均衡化思想，提出基于网络环境下视频交互式教研活动流程，设计并实现利用文字、声音等视频时间段深度交互平台，解决因为地域差距和时间冲突所带来的难于参与教研活动的问题，并优化教研活动效率。

摘要：本文基于当下语文学习新环境,研讨如何更充分、有效地利用各种网络资源,实现线上线下语文作业的设计与打通。笔者从当下语文常规作业存在的问题出发,研讨不断深化的豆瓣读写——微课与豆瓣写作整合尝试中开展个体与群体读写作业,研究语文作业向上生长、开枝散叶;以项目式学习《诗经》为例,探讨语文作业如何扎根语文土壤,向下生根。发挥语文作业的学科特质,从立体化作业尝试开始,探索新的学习方式和学习生长点。

摘要：[案例背景]新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”目前中学语文教学的模式是以提问教学为主，教师设计一系列的问题来引导学生去解读文本，学生通过思考老师提出的问题从而达到解读文本，理解文本的目的。由此可见，老师设计的问题能否激起学生的好奇心、求知欲，能否激发学生的主动意识和进取精神，是事关一堂课能否成功的关键。

摘要：抛锚式教学（Anchored Instruction）模式，是构建主义学习理论支持下的一种全新的教学模式。所谓抛锚式教学就是指这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学”或“基地问题的教学”。下面试以浙教版科学7年级第一册第4章第2节《汽化和液化》为例，谈谈抛锚式教学的课堂设计。

摘要：笔者曾在2003年度温州市电教年会上开过一节示范课，要求是在网络环境下真正意义的信息技术整合课，学生每人一机，利用网络自主探究，合作学习，考虑到初二学生当时仍使用浙江老教材的具体实际，为体现新课改精神，笔者选择了初中数学“基于双等边三角形的图形探究”为主题，利用几何画板及FRONT-PAGE等工具，制作了利于学生自主探究评价的主题性学习网站，精心设计与之配套的实验报告单，便于思维拓广及元认知能力培养。

摘要：三角形的认识与证明这一内容是初中阶段“空间与图形”领域最为核心、最为重要的内容之一．三角形不仅是基本的平面图形之一，而且也是研究其他图形的工具和基础．2009年全国各地的中考试题中，三角形的认识与证明仍占有重要地位，各地在考查三角形的基础知识与基本技能的同时，突出对动手操作能力和创新意识的考查，在问题的设计上由封闭趋于开放，突出数学思想方法，注重考查学生的基本数学活动经验．在有关三角形的证明问题中，既考查学生的演绎推理能力，又关注学生的合情推理能力．本文将与读者共同赏析2009年三角形的认识与证明这一模块的中考试题，以期更好地进行2010年的中考复习．

摘要：教学设计应以学生的发展水平为起点。本文以“植物的一生”(第2课时)为例,尝试采用探究教学模式,以小组合作方式组织教学,以促进学生科学素养的提升。

摘要：教学设计应以学生的发展水平为起点,以＂科学（浙教版）八下《电与磁》（1-5节）复习课＂为例,尝试基于学情分析的基础上,制定适度的教学目标,采用任务型教学以提高教学效率。