摘要：综合艺术院系艺术实践教学水平的提高离不开实践教学平台的建设,打造"综合集成"模式的实践教学平台是艺术专业学科融合发展与艺术人才培养的需要。该平台是对各种实践教学平台的"综合集成",是基础平台的延续和提升。其在优化整合优秀师资的同时,也能有效整合各种软硬件资源,从而实现艺术大学科内各个艺术专业优势的兼容与互补。"综合集成"模式艺术专业实践教学平台的健康运行离不开参与者理念的更新和协调机制的构建,更需要逐步完善一套与平台运行相匹配的保障制度。

摘要：教学活动具有艺术性、科学性、实践性、交往性、反思性等性质。教学文化是一种知识性、活动性、交往性和学术性的文化,是对教学活动性质的综合体现。这些性质奠定了教学文化功能的基础。教学文化与教师教学发展的关系可从两个方面来阐释:一是教学文化有助于教师自主决定专业发展的学术取向、拓宽教学视野、转变思维方式、确立教学学术的观念;二是教学文化对教师教学发展具有导向引领功能、教化规范功能、机制支撑功能。

摘要：大学课堂教学的核心价值在于:一切为了学生的学习和发展。在课堂教学的各种要素和活动中必须落实这一核心价值,以自主、交往、合作三种价值导向设计教学、实施教学、评价教学、构建师生关系。这就要求:第一,教学设计必须为学习者着想;第二,教学过程必须着力于转化;第三,教学方法和教学模式的选择与运用必须体现自主、交往、合作的价值导向;第四,教学评价必须是学生参与的多元化,必须指向学生的学习与发展;第五,师生关系构建必须围绕学习活动而展开。

摘要：大学教育质量文化分析的意义在于对大学教育质量问题进行深入的理解,便于明确价值立场,开展价值批判,便于对教育质量问题的深层思考,完善行为规范,建设质量文化。大学教育质量的文化分析以个人本位、知识本位和社会本位三种高等教育价值观相结合为原则,综合考虑学校定位、培养类型和学生的个性发展需要。在整合输入性质量要素与过程性质量要素的基础上,大学教育质量文化分析以高校人才培养顶层设计需考虑的"七度"为基本维度。大学教育质量文化的载体分为理念类、文本类、主体类、制度类、活动类。培养方案质量监控、课程质量监控、教师专业发展、导师制、第二课堂活动与实践教学目标刚性化、学生主体参与等载体发挥着重要的质量保障作用。