摘要：背景:一些实验已证明,某些中药制剂在与人体组织、体液或血液接触和相互作用时,具有良好的生物相容性,因此可以与生物材料复合,使材料的理化性能以及功用得到改善。目的:评价明胶/白芨胶载药多孔材料的组织相容性。设计:单一样本实验。单位:湖北中医学院针灸骨伤系。材料:实验于2005-02/04在华中科技大学同济医学院骨科完成。选择小白鼠12只,雌雄各半,体质量18～24g;日本大耳白兔6只,兔龄9～10个月,体质量2.8～3.0kg,饲养温度:(18±1)℃,单笼饲养。方法:冷冻干燥法制备海绵状明胶/白芨胶载药多孔材料,把中药黄连、丹参提取物复合到其中;急性全身毒性实验:12只小鼠随机分为实验组和对照组,实验组动物由腹腔注射标准浓度材料浸提液,剂量为50mL/kg;对照组注射与浸提液同批号的生理盐水,剂量为50mL/kg,注射后24,48,72h观察动物的一般状态,并记录注射后24,48,72h体质量变化。通过体内植入法,将该载药材料植入兔背部肌肉内,术后1,2,6周麻醉后各处死2只兔,取材。通过大体观察和组织学检查观察生物材料在体内的组织反应。主要观察指标:生物材料在兔体内组织反应的大体观察和组织学检查观察。结果:12只小鼠和6只大耳白兔全部进入结果分析。急性全身毒性实验:所有实验小鼠一般情况良好,活动、食欲正常,呼吸平稳,无腹部刺激症状、衰竭、发绀以及死亡现象。注射后24,48,72h小鼠体质量均呈增长趋势,实验组与对照组比较未见明显差异(P>0.05)。植入实验:①大体观察:1周时的取材标本与肌肉纤维组织结合紧密,4周时的取材标本与肌肉纤维组织已融合在一起,不易分离;8周时取材在兔原来的材料植入部位已经看不见明胶/白芨胶载药多孔材料的存在。②组织学观察:明胶/白芨胶载药多孔材料植入1周时,材料标本周围有较多的炎性细胞和间充质细胞,4周时材料部分降解,标本周边炎性细胞浸润减少,植入12周材料周围炎性细胞进一步减小,材料被吸收,被肌肉组织替代。结论:明胶/白芨胶载药多孔材料作为创面修复和皮肤、肌腱组织工程支架材料具有安全可靠性。

摘要：在《腧穴学》传统的教学模式中，教师只对每一穴位的定位及解剖结构用语言讲解，并使用简易的针灸腧穴挂图来演示，缺乏立体感，故影响了课堂教学效果。笔者在教学中尝试将计算机多媒体技术引用于课堂教学，有所收获。现小结如下。　　1　教学设计与实施　　1.1　计算机辅助备课　　(1) 选择腧穴多媒体软件：选用的光盘有《经络腧穴学》、《快速取穴与单穴治病》、《耳穴诊断与治疗》、《刺灸治疗学》等，大都是关于腧穴图像及视频方面的内容。如：穴位的体表位置，穴位局部各层的解剖结构图片以及取穴方法的动态视频画面等。将光盘片段录入电脑硬盘中，再加工、编辑而成。　　(2) 文字编排：备课时，笔者将需要板书的文字使用Office套装软件中的Word(字处理软件)来制作；把教案或备课笔记中的重点和适于板书的内容输入计算机；使用各种符号、字号、字体、颜色以及绘图等进行文字设计，使主体重点突出，层次分明。使用这种方法授课时既可节约板书时间，又便于学生理解和记录。　　(3) 编辑教学内容：利用电脑窗口交互操作和图形交互界面的特点，把文字、图形、图像等进行整理、组合：　　① 在同一屏幕画面内，将有关经脉循行、穴位定位、局部解剖、取法、命名、刺灸法、主治等文字内容显示于屏幕右侧，左侧则插入相应的经脉循行图像和穴位局部解剖结构图片；② 将有关穴位分部、穴位分经和取穴方法的图像或视频内容另外组合起来，作为课堂归纳、小节的内容；③ 按照教学安排和每一节课的教学目标和要求，将上述内容制成课堂流程，以便课堂教学时更好地组织每一节课。　　1.2　课堂操作演示　　介绍每一条经脉腧穴时，先将该经脉循行的图像和简单的经脉循行示意图(文字)显示于同一屏幕画面，再配合教师讲教，使学生了解本经经脉及腧穴的基本概况。介绍本经诸穴位时，将每一穴位的层次解剖结构图片及其定位、局解、取法、命名、刺灸法、主治等文字内容，显示于同一屏幕上，教师运用鼠标指针指点穴位及穴旁的解剖组织结构，讲解穴位的所在位置、解剖结构以及刺灸方法和注意事项，再讲授该穴的穴名释义和主治功用等，以强化学生对穴位位置的印象。课堂小结时，分别按照穴位的分部排列，和分经排列，将本经诸穴位的体表位置图像逐一显示，并提供取穴操作的视频画面，以帮助学生掌握该经经穴，同时也为其后的实验点穴课提供示范和指导。