摘要：叙述分析评价感想谈文学评论和读后感的不同写法湖北仙桃中学胡振富析”的目的是来论证作者对作品的“评价”的。读后感的“分析”与文学评论的“分析”不同，它只牵涉到作品的思想内容，而一般不涉及作品的艺术成就，且其目的只是为了通过对作品内容的分析，从而引出或论...

摘要：2004年秋季,我从复读中心到仙桃中学高二(1)班任教,开始认识别永超。永超是一个偏瘦的小男生,眼睛特别有神,有一种天然的笑意。印象中他多数时间坐后排,后来我邀请他与学弟学妹交流的时候,他喜欢自称是一枚“学渣”,总是排名倒数——他特别喜欢说的一个细节是,原来他排名倒数第二,后来排名倒数第一的同学回原籍参加高考,他就成为倒数第一了。他并不以为意,显得活泼开朗,但也并不是那种没心没肺的满不在乎,喜欢问我一些看上去与学习无关的问题。

摘要：一猴子的文学性与科学性孙悟空这只猴子,神通广大、本领高强。我们知道《西游记》是在玄类法师到印度取经的历史事实的基础上写出来的,但是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马,则是出自小说家的想象与虚构。小说家的想象与虚构,就是艺术的关键元素。说起艺术,大家可能会觉得它高深莫测。但我们看过《西游记》之后,就觉得艺术其实离我们也没那么遥远。

摘要：教师在作文教学中,循序渐进地讲解技巧,没日没夜地埋头批改,但效果往往不尽如人意。学生的作文要么主题浅显幼稚,要么内容空洞无物,要么语言表达乏味,缺乏个性和深度。如何让学生写出有个性的作文,我认为最关键的是激发学生的想象力,让他们的创造力得到自由发挥。《普通高中语文课程标准》要求:“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”想象是创新的基础,英国诗人雪莱也说过:“想象是创造力”。

摘要：语文学是研究语言现象、言语活动、文学艺术的教育教学的一门学科。语文的基本特点为:语言—言语性、母语性、文学性、表现性、存在性。语言—言语性是指语文以已有的语言积累和学生的言语活动作为学科属性;母语性是指语文以一个人自幼习得的语言作为学习对象时所具有的学科属性;文学性是指语文以语言文字的艺术作为学科属性;表现性是指语文以表达情感和思想作为学科属性;存在性是指语文以探索、承载人的终极存在价值作为学科特性。

摘要：对联是文艺百花园中一枝瑰丽的奇葩,是反映社会情状和绚丽人生的特殊文学形式。古往今来奇联佳句绵绵不断,亦庄亦谐,似铭似箴,语含情趣,意蕴哲理。眼观之,心思之,既给人以美好的艺术享受,又时时给人以警语、鞭督。本文介绍了对联的几种表现形式。

摘要：校园里的应急避难场所,两年多的新冠疫情,时时响起的消防警报,9.18响起的防空警报,随处可见的消防器材……这些都在提醒我们:现实生活中的灾难离我们并不遥远,灾难教育必须时时处处加以落实。有关灾难的记载与创作也在提醒我们要有居安思危的意识:大禹治水,诺亚方舟,荷马史诗,《黍离》《国殇》《三国》《水浒》,《鼠疫》《后天》《2012》……天灾人祸所造成的灾难,从来就是艺术、科学、伦理、宗教所关注的问题。2019年高考全国Ⅰ卷考查鲁迅小说《理水》,以大禹治水为背景,侧重于关注天灾.

摘要：新课程改革实施后,对高中语文教学又提出了新的要求,基于我国社会的发展现状,对人才的需求越来越大,并且随着社会的不断进步以及科学技术的不断发展,对人才的定义和标准也发生了巨大的变化。因此,要对教育事业进行相应的改革。新课程标准为高中语文教学的方向提供更多的指导。核心素养成为高中语文教学的重点目标,本文针对高中语文单元教学学习任务群设计展开探究。

摘要：安徒生-童话-丹麦-教育,四者之间似乎有一种密不可分的天然联系。李镇西老师二度赴丹麦考察幼儿园和中小学教育,以他的生花妙笔和对教育的诚笃痴迷,为我们诠释了杜威“教育即生活”的深刻意蕴。李镇西的教育著作,通常从生动活泼的教育细节入手,引出对教育原理、哲学意蕴、艺术成分、终极追求的思考。他不追求纯粹学术化的高头讲章,不寻求提炼加工的理论色彩,因此他的著作既有叙述文本的趣味盎然、跳脱灵动,又有教育观察的深思熟虑、寻根究底。

摘要：1 教学内容及分析 “酶在细胞代谢中的作用”是人教版高中生物必修-“分子与细胞”第五章第一节“降低化学反应活化能的酶”中的内容。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用，是在前面学习了有关细胞学知识的基础上展开的，同时又为后面学习ATP、光合作用和呼吸作用等作了铺垫。并且，本节提出的有关实验的知识对整个生物学实验教学有着非常重要的作用。