摘要：氧化还原反应是中学化学一个重要的学习主题,贯穿于整个中学化学的学习过程,与其它主题的学习紧密联系,对于中学化学学习至关重要。为了整合知识点和促进学生学科核心素养的连贯发展,依据现有研究、化学课程标准和人教版新化学教材、学生学情及认知规律,将“氧化还原反应”在中学化学的学习分为六个阶段,为学习内容和学科核心素养设计合理的学习进阶过程。

摘要：阐述了逻辑思维在分析化学课程教学中的重要性,展示了分析化学知识内容内在的逻辑关系,并据此进行了分析化学课程主要内容的教学设计。在教学实践中,深入思考和有效运用章节内部和章节之间层层递进的逻辑关系,注重梳理知识点主线,起到事半功倍的效果,有效降低教学难度,提高学生的学习兴趣和教学效果。同时,也可以培养学生严谨的逻辑思维能力和科研创新意识。

摘要：近年来氟离子荧光化学传感器的研究受到了极大的关注。许许多多具有简便易用、反应迅速、准确灵敏等特性的氟离子荧光传感器出现在生物医用、纳米材料科学和环境科学等领域。该文主要回顾了从2009年到2011年国内外设计合成出来的重要氟离子荧光化学传感器分子并按照受体分子和氟离子的作用类型来分类进行了评述,同时展望了氟离子传感器的未来发展趋势。

摘要：氟离子作为自然界中存在的最小的离子,其单质及氟化物在各个行业有着很重要的应用价值.氟离子能特异性切断Si—O键并释放出氧负离子,实现整个体系前后荧光的变化,通过该变化可以实现特异性识别氟离子的目的.基于此原理设计合成一种可以对氟离子进行高度选择性识别的荧光探针A,其对氟离子的检测限DL可以达到4.26×10^(-8) mol/L.且未发现其他离子对该体系有干扰,具有极高的应用开发价值.

摘要：共轭多孔聚合物(CPPs)具有扩展的共轭体系和多孔性,是一种具有广阔应用前景的非均相无金属光催化剂.本文中,我们报道一种基于噻吩的有机多孔聚合物的设计和制备,首先利用Suzuki偶联反应合成出单体3,3′,5,5′-四(噻吩-2-基)-1,1′-联苯,再以三氯化铁为催化剂催化噻吩偶联,成功制备一种共轭有机多孔聚合物(PTB).这种聚合物光吸收可达到800 nm,比表面积为699.8 m^2·g^-1,并且中孔和微孔共存.在非均相体系中,这种催化剂对胺氧化偶联表现出有效的光催化性能,反应产率可达94%,并且亚胺为其唯一产物.

摘要：本文通过分析研究人教版高中化学教材“研究与实践”栏目中的劳动教育内容,以“豆腐的制作”为例,设计了渗透劳动教育的教学案例。通过引导课、探究课、展示课三种课型,引导学生先后以调研、探究、实践、评价为组别开展“豆腐的制作”系列劳动活动,有效培养了学生的劳动素养。

摘要：次氯酸作为一种不稳定的弱酸,在日常生活中被广泛应用;而作为一种重要的活性氧物种,在众多生理和病理的过程中也发挥着至关重要的作用.本文中设计、合成以蒽为荧光发色基团,以肟为识别基团的对ClO^-高效选择性识别的荧光传感器S.传感器S对ClO^-有很好的选择性识别能力,而且其他大部分的ROS活性氧簇离子对次氯酸根离子的测定也无干扰,该探针分子对ClO^-有很快的响应速度,在2 min左右即可完成,而且探针分子S对ClO^-的检测限DL达到6.37×10^(-7)mol/L.

摘要：粘度是溶酶体的一个重要指标,SO 2作为一种信号分子,在细胞代谢过程中起着重要的作用。粘度和亚硫酸盐的产生失调可导致许多炎症疾病甚至有致癌风险。基于此背景,准确、灵敏地测定生物系统中亚硫酸盐和粘度含量对揭示其各种生理和病理功能至关重要。我们设计合成了一种双响应荧光探针(RM-OH),用于高效检测粘度和亚硫酸盐。随着粘度的增加,分子旋转发生抑制,探针红色荧光逐渐增强,不受其他物质的干扰。探针与亚硫酸盐反应后双键被破坏,荧光强度降低,发生荧光淬灭现象,从而实现对亚硫酸盐和粘度的同时检测。

摘要：甲胎蛋白(AFP)被认定为肝癌的生物标志物,因此开发出一种操作简单、灵敏度高的AFP检测手段对肝癌的检测具有重要的临床意义。本研究设计了无标记电位型溶液栅石墨烯晶体管(SGGT)生物传感器,在栅电极上电沉积纳米金用来捕获抗体AFP,使用牛血清白蛋白(BSA)来封闭活性位点,最终抗原AFP被抗体特异性识别结合在电极上。在该研究中,抗体AFP、BSA和AFP的等电点均小于中性的PBS测试液,因此带负电荷,导致界面电势发生变化,最终引起转移曲线中性点的偏移。实验表明该生物传感器对甲胎蛋白的检测具有较好的线性关系:ΔI_(DS)=45.42lg c+4.98,在5~200 ng/mL的检测范围内,检测限低至1.00 ng/mL。该方法为甲胎蛋白的检测分析提供了一个可行的方法,并期望构建便携式传感器,实现高通量的分析检测。

摘要：微课短小精悍,能够有效提升学习效率,而微课的设计是其课堂应用的关键。基于ARCS动机模型,以高中化学酸碱中和滴定为例,进行微课教学设计研究,旨在有效激发和维持学生学习的内在动机,解决学生在使用微课自主学习过程容易中注意力分散,动机水平低下,学习效率不高的问题,促进学生自主高效学习。该研究为高中化学微课设计与微课教学提供参考。