摘要：漫画是一种大众喜闻乐见的艺术形式。漫画作者从时事事件和生活现象中取材．通过一幅幅幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，直接或含蓄地表达自己对纷纭世事的观点和态度。

摘要：在生物学学科核心素养下制订"探究植物细胞的吸水和失水"课程的教学目标,详细说明在实验材料、实验设备、教学模式中的创新。教学过程整合成课前准备和课堂探究两大环节,提高了教学的有效性和成功率,基本上达成了预设的核心素养培养目标。

摘要：2017年版《普通高中语文课程标准》颁布后,湖北省于2018年9月在高一新生中启动了"新课程、新课标、新高考"教育工程。实施新课程标准以来,我们有了比理论学习中更多更深的领悟,也感受到了日常教学中不少的变化。

摘要：物理实验是培养学生创新精神和实践能力的重要载体,基于核心素养培养的视角加强物理实验考查是深化高考物理考试内容改革的重要方面。根据物理核心素养的要求,加强物理实验考查可聚焦在以下方面：细化实验考查目标,提升考查目标的科学性和可操作性;增强实验题的探究性和开放性,促进学生创新精神的培养;加强对基本实验技能的考查,引导教学注重实践能力的培养;适当提高实验题分值,合理设计题型结构和分值比例;开展前瞻性研究,开发操作性实验题以及计算机环境下的仿真实验,将学生的实验操作纳入实验考查范畴。

摘要：教学模式的发展与变革是一个自然的历史过程。不管是学案导学还是翻转课堂,都是在生成性教学理念引导下改变教学的方式。创新教学模式,综合运用多种方式来转变教学方式,应是当今教学改革的一种新常态。作为顶层设计的高考改革措施如期而至,在新的"3+3"模式下,选科选考必然带来学习方式的新变革。在生成性教学理念引导下,要综合运用各种教学模式,真正凸显学生的主体地位,落实在分层学习与选课条件下达成学科核心素养目标。

摘要：高中数学课程目标是：通过高中数学课程学习,第一,获得进一步学习以及未来发展必需的数学＂四基＂,即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（也基本体验）;第二,提高数学＂四能＂,即从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;第三,数学学科的＂三个发展素养＂,即学会用数学眼光观察世界,发展数学抽象和直观想象素养;学会用数学语言表达世界,发展数学建模和数据分析素养。

摘要：宏微结合素养作为化学学科核心素养的重要组成部分,对初中生学业质量有着重要影响。基于Rasch模型开发初中生化学宏微结合素养水平测评工具,并对武汉市9年级学生进行潜在类别及影响因素分析。结果显示,9年级学生的化学宏微结合素养被划分为高水平和低水平两个潜在类别,且受到了性别、喜爱化学老师的程度、家长督促完成作业的程度、使用小组合作模式的程度、信息技术赋能化学学习的程度、开展化学实验的程度等因素的显著影响。为了有效提升学生的宏微结合素养水平,中学化学教师可以尝试从以下几方面着手:优化教学设计,激活学习动机;借助模型认知,突破教学难点;融合信息技术,直达赋能高地;开展小组合作,驱动协同学习;凝聚家校合力,挖掘育人功能;深化实验教学,助推素养提升。

摘要：在牛顿第二定律的教学中,做好探究加速度与力和质量的关系的实验具有十分重要的意义,实验结果会直接影响教学效果,如何提高实验精确度已成为所有物理教师探讨的焦点,现行教材中（人教版物理必修1第73页）＂参考案例＂设计思路清晰、方案简洁,值得借鉴。

摘要：新课程化学教学呼唤实验创新,教师在教学中遇到教材中不理想的实验设计,就需要自己动手,进行实验装置创新,创新往往是针对某一具体实验问题的,因此具有较强的独立性。同一问题往往又有多种解决的方法,因此,实验装置创新又存在着多样性和灵活性,主要有三法:替代法、组合法、增减法。

摘要：顾城有一首诗《一代人》:"黑夜给了我黑色的眼睛,我却用他来寻找光明。"这是朦胧诗的代表,简单地从字面分析,找不出什么具体意象,好像一篇未完成的作品。正是这种"未完成美学"给了我们无尽的艺术享受,作者留下的空白给了我们想象的翅膀和再创造的空间。