摘要：高中数学教育的核心是“问题”,学生在研究问题、解决问题、提出问题一系列深度学习中学习知识、提升技能、发展能力、学会创新。“情景”是“问题”的一种形式、是鲜活的问题、是有趣的问题、是问题的载体,二者统一在一起,相互作用,从而达到提高学习兴趣、实现深度学习的目的。所谓教学情景,就是在授课过程中,教师运用教材所述或自我设计的与数学课堂教学有关的实际例子或待解决的数学问题融入到课堂教学中,让学生置身于该数学问题的情景之中,亲身感受数学的发现、发展和应用,从中感受数学学习的魅力及应用价值,从而培养学生的科学精神、探究能力、创新能力等学科核心素养的一种教学手段。

摘要：影视艺术作为一门年轻的艺术，正日渐获得其他艺术形式所难以比拟和匹敌的众多的接受者。中学生便是其中最活跃的一群。就信息量而言，中学生的信息储备差不多有一半来自影视，影视实际上已成为中学生感知社会人生的一扇重要窗口。语文教学如果无视这个窗口，放着如此丰赡...

摘要：是一篇阐述艺术规律的文章.它揭示的是:一切艺术都必须做到虚和实的辩证统一,以达到美的艺术境界.它既适合于创作,也适合于欣赏.这是学习此文的重点.但仅仅知道这一规律还远远不够,因为它还停留在抽象阶段,因此,掌握'虚实'在不同艺术里的共同特征和具体表现形式,增进对中国文化艺术及其表现手法的了解,才是此文的难点.而'虚实'在文中的具体含义和涉及的对象本身是非常复杂的,学生对此也较陌生,因而有必要对虚实的含义进行解读.

摘要：直觉是一个从西方引进的概念,内涵复杂。直觉是一种有规律的创造性的思维活动;直觉思维与对问题的探索有密切联系;直觉思维具有整体性特征;直觉思维的主体具有坚信性。各民族思维方式的差异首先表现在语言方面。中国传统的语文教学就是直觉的教学。传统语文教学法虽有许多弊病,但仍然是一种经过数千年时间检验的符合本民族思维特点的行之有效的方法。语文教学忽视直觉的误区;剥夺了学生的直觉体验,忽视了语文的审美价值,扼杀了学生的创造力。语言直觉在现代语文教学活动中的应用:扩大阅读的库容,设计高效的诵读,强调理智的思考,重视整体的把握,把写作的主动权还给学生。

摘要：一、教材解读 人教版七年级下学期语文课本第一单元以“成长”为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，给我们以启示。成长是学生的全部生活，在此基础上进行综合性学习及作文教学，可以引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活，辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富多彩的这一道理，培养健全的人格。

摘要：教师'教书',或曰 '教教材',已习以为常.教材编写遵循大纲,教师教学忠于教材.传统上对教材的处理,只是顺序的调整,内容的详略而已.如,在区域地理教学中,对讲授哪几个国家,讲到什么程度,都有明确规定.而在新课程理念下,把教学内容的选择权力下放到教材编写者乃至教师手中,'对学习顺序不作规定',且'不再规定必须学习哪些区域',对某一地理要素的学习,也是'以某种......为例说明......地理意义'等.如此,在进行课堂教学设计时,应该如何处理教材、选择教学内容呢?

摘要：《论语》是中国儒家文化最重要的经典,从汉代开始就成为学校教育的必修教材。两千年来,《论语》教学为古代社会培养了一批又一批优秀人才。到了现代社会,人们对《论语》不能说不重视,几乎所有的中学语文教材都从《论语》中,挑选过若干篇章做课文。

摘要：讽诵是古人留传下来的一种朗读艺术，是传统语文教学的一项重要内容。在古代，讽诵有固定的类型和读法，由师徒口耳相授，一代一代在教学中沿用。但是，到了现代社会，随着文言语体向白话语体转移，讽诵这门古老的艺术正在日益淡出我们的视线，已经很少有人知道这种读书方法，能够传承这项艺术的人更是少之又少。为了帮助人们了解讽诵这种朗读形式，学习古人读书的方法，继承优秀的文化遗产，提高文言文教学水平，笔者结合实例，给大家介绍一些讽诵的基本理论和运用方法。

摘要：2003年秋季使用的人教版高中语文教科书第一册的第一张彩页上，印有毛泽东手迹《沁园春·长沙》。这一珍贵手迹，既是培养学生文学趣味的直观教具，更是毛泽东大气磅礴的诗歌艺术的直观体现。但教材彩印页上所选的“手迹”却让人质疑：

摘要：由于诗歌语言的高度凝练与描述生活的高度概括性,学生往往难以透过文字体验诗歌的社会生活内容。这就需要教师在教学时细读文本,设计有效的语言感受点,引导学生将凝练的语言转化为通俗的生活进行体验与理解。同时,由于时代的进步,我们要对作品进行全方位的解构与理性审视。本文以《氓》的教学为例,通过两个教学片段,集中展示了对古代诗歌中爱情的生活化理解,以及思辨古人的婚恋观,从而实现语文核心素养的培养。