摘要：研究性学习课作为历史必修课内容 ,在完成知识传授、思想教育、能力培养方面更具有内容广泛、形式多样的特点。如何设计、组织和实施历史研究性学习课 ,无疑是迫在眉睫、亟待解决的重要课题。本文根据自己的认识 ,结合教学实践 ,从程序、步骤和方法上对历史学科研究性学习课进行了有效的探索与实践。

摘要：[设计思路]联系实际,引入课题--指导阅读教材,抓住内容要点--提出问题,组织讨论--例文示范,启发引导--学生写作,完成文章.

摘要：帖士1：做一个受人欢迎的同事新教师从“象牙塔”走入社会，步入职场，自然要面对人际关系的处理问题。尽管学校相对于其他的单位来说．人际关系相对单纯，但你绝对不能因此而持大大咧咧、无所谓的态度，否则，说得严重一点，你的整个教师生涯都会受到极大的影响。

摘要：通过对湖北省模拟试题中相对速度—时间图像问题的研究,分析这类问题的特点和解法,并将常规的两体问题设计成相对速度—时间图像问题,提高对矢量及相对运动的理解要求,达到培养科学思维能力的目的。

摘要：在传统教育观的指导下,知识被窄化成既成的事实、规则、定理,教育的任务就是使学生掌握这些知识,形成运用这些知识解析题目的能力.德国教育家、心理学家赫尔巴特据此设计出课堂教学的四个步骤:

摘要：[教学目标]1.学习一些朗读技巧.2.理清故事情节,当堂背诵.3.理解木兰形象.

摘要：学导式教学模式是以学生自主学习为主，教师合理引导的双边互动教学活动。此模式采用由浅到深，循序渐进的方法，重视学习方法的指导和学习积极性的调动，能发展学生智能，培养学生创意识和创新能力。它求教学中以学生为中心，学生是学习的主人，教师是学生的引导者。其核心是学生充分的自学讨论，教师合理的引导，在师生互动，生生互动中提高学生的各种能力，从而逐渐培养学生自主学习的能力。