摘要：[教学内容]人教版四年级下册“平均数”。[教学过程]一、智导--创设情境,提出问题1.体验投篮,情境激趣。师:同学们喜欢体育运动吗?四年级3班的同学正在进行投篮比赛,咱们一起去看一看。(观看视频)[设计意图:兴趣是最好的老师,一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,全身心地投入到学习中。]

摘要：古诗的物象是诗人情感的载体，这样的物象也就是意象。意象在古诗中并不是单一的，而是以意象群的形式出现的，有时出现的是几组意象，这些意象群的叠加就构成了古诗的意境。意境的高下一方面取决于物象的艺术组合，另一方面取决于情感的一以贯注。“情”与“景”是古诗的根本构件。“景”是物质的，是一情”的折射物；“情”则是灵魂的，是“景”的粘合剂。教学古诗，当由景而入情。“意象叠加”使学生知道古诗“言之有物”，“意象透视”则使他们明白“物而不空”，从而整体悟出古诗的意境美。

摘要：果实的共同特征的教学设计湖北省武穴市实验小学周江华基本教法：运用认知心理规律，注意知识和能力的双重要求，采用独立探案研讨教学法。教学媒体：（一川。木板、小刀、苹果、梨和花生、黄瓜、茄子等果实（学生每人一组）。（二）投影仪，幻灯片（Ａ、横切梨纵切苹果示...

摘要：以往,在一组课文学完以后,由于没有深刻领会编者的意图,也没有充分理解教材编排的价值,老师们对于课后的＂回顾拓展＂往往只当成单纯的练习题讲解,也很少有学生进行完整的梳理。因此,本次学习我梳理了人教版六年级上册《语文》第八单元的精彩语段,

摘要：＂植树问题＂是人教版义务教育新课程标准实验教材四年级下册的内容,对于学生来说,理解起来有一定的难度,所以这部分内容之前只在奥数中出现.因此,在此部分教学过程中,教师要为学生设计一个循序渐进的学习过程,不能急于求成.