摘要：本文从2022年湖北高考生物学试题第10题的相关内容切入,分析了机体运动时体温变化及其调节过程,从运动时体温的变化、热敏神经元和冷敏神经元的温度敏感特性及体温调节的调定点学说等方面,阐述运动时不觉得寒冷的原因,以及运动过程中的能源物质供应情况,为优化试题设计提出参考建议。

摘要：随着市场经济及互联网技术的快速发展,我国互联网广告市场日益繁荣,市场竞争也更加激烈,在这场由科技和经济发展引发的浪潮之中,互联网广告企业想要立于不败之地,需要牢牢抓住发展契机,找准企业自身定位,制定高效的广告运营策略。

摘要：如果说《触龙说赵太后》是“说”体文的艺术典范。我以为是一点也不为过的。“说（shui）”是一种劝服的行为，它的对象是人，目的是要人接受某种道理或者主张，所以说，“说（shui）”要做的是人的工作．工作重点是人而非理。诚然，说服人是要讲道理的，说（shul）是目的，说（shuo）是手段，目的手段合二为一。

摘要：高中通用技术课(《技术与设计》)是新课改中的一门必修课,有别于自然科学,属于技术教育,课程的基本目标是:提高学生的技术素养,促进学生全面发展。这实际上是要求和培养学生从技术的角度去看问题,去研究问题,去解决问题,从而形成科学的、合理的、正确的、可行的技术思想和技术的价值观,因此该课程就是要通过一个个具体的实践活动提高学生观察世界和改造世界的能力。

摘要：高中语文必修上册第一单元是一个以“青春”为主题的单元,第三单元是一个古诗词单元。第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于上世纪不同的历史时期,为了更契合当代学生的心理需求,也为了对“青春”这一主题作个拓展阅读,本文选择了《诗经》作为课内话题延伸读本,以期培养学生健康向上的审美情趣。第三单元古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。本文整合这一单元八位诗人的人物命运,设计一组活动走进那个时代。一方面是希望学生通过这样的活动,加深对社会的思考,对人生的感悟;另一方面是实现第一单元的“青春”主题与第三单元的“人生”主题的联动,读写互促,拓展学生阅读和写作空间。

摘要：本篇文章的目标是研究大单元教学法在高中英语教学中的应用情况,以及这种方法对学生英语核心素养的塑造作用。高中英语教学的目标已经从原本单一的语言知识教授转变为全方位培养学生的语言技能、文化感知、思维素质以及学习技能。在这样的背景下,大单元教学模式应声而出,它以整合性、主题性以及深度学习的特点,为高中英语教学注入了新的思维和方法。大单元教学模式注重于围绕一个大的主题或议题,将关联的语言知识和技巧进行融合。此模式借助于情境的创设和教学结构的合理安排,旨在推进学生对知识内容的深入洞察及其运用能力的提升。1.大单元教学的核心设计原则教学单元设计的根本准则是确保各项教学活动能够有效地促进学生核心素养的提升。

摘要：环境问题已严重影响现代文明的发展,有机污染物具有持久性的特点而长期威胁人类健康,开发和设计仅利用太阳能即可完成对有机污染物降解的新材料将会是解决环境问题的有效方法之一。纳米TiO_2作为一种光催化材料,具有优异的物理和化学性质,因而被广泛应用和重点研究。文章从纳米TiO_2的能带结构和光催化反应机制出发,综述了TiO_2在形貌可控制备及掺杂改性等方面的研究及其在光催化方面的应用,展望了TiO_2光催化材料的发展方向。

摘要：减数分裂这个知识点，在高中生物旧教材中占有很重要的位置。传统教学通常先讲授减数分裂的过程，再与有丝分裂进行比较，传统的教学过程中虽配有直观的动画图像，但由于缺乏主动探究过程，容易导致学生被动观察、死记硬背、表层理解，而新的探究式教学模式提出了探究性学习理念，并且从知识方面、情感价值观以及能力方面均做出要求。在“减数分裂的模型”探究式学习的教学中，我利用新教改的理念贯穿在教学当中，

摘要：本文通过提供小桶、小球等实物让学生设计实验、观看实物模拟实验的操作视频,体验实验过程,体会模拟实验的原理,再用编程软件模拟小桶中小球的动态移动及随机抓取、随机结合的过程,有效节约了课堂时间,让学生有更多时间对实验原理进行思考,对实验中出现的问题及实验数据进行分析与讨论,从而对性状分离比模拟实验有深度的理解和认识。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017版)》在“学业质量水平”部分提到,“在特定的问题情境中,能综合运用科学、技术、工程学和数学知识和能力,设计方案,解决特定问题.”该书在“实施建议”部分也提到,“加强学科间的横向联系,有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和跨学科的科学概念和过程,这将有利于学生建立科学的生命观,逐步形成正确的世界观,发展生物学学科核心素养.”这些观点都体现了数学思想在生物科学思维培养中的作用.遗传计算题有一定的问题情境,需要解决一定程度的问题,能培养学生的科学思维能力.对遗传比例计算题的总结,有利于学生把握万变的计算情境中的不变.