摘要：新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的先行举措，所以，进行地理教学设计必须很好地领悟地理新课程理念，特别是要透视基本理念中所蕴含的延伸性理念，明确其“指向性要求”，在此指导下进行的地理教学设计才具科学性、可行性、有效性。

摘要：教学目标是对教学目的所做的具体、准确的描述，是教学活动结束后学生的预期学习结果。教学目标设计是教学设计的逻辑起点，起着为实现课堂教学目标规划蓝图、“导学导教导测评”的作用，其直接关系着课程目标的实现。地理教学中进行科学的教学目标设计，应遵循一定的原则和正确把握目标陈述技术。

摘要：实施发现法教学,要以转变教师的思想观念为突破口,要以如何有效地促进学生各方面素质的提高为着眼点,而不是仅仅满足于'教给了学生什么',因此,教师在设计教学方案时,应从教和学两方面统筹考虑.根据发现学习论的定义,运用发现学习论的模式(如图1所示),结合中学地理教学实际来具体解析发现学习论在中学地理教学中的应用.