摘要：课堂上的"走教案"指的是,教师按照课前设计好的教学流程亦步亦趋地上完整节课,当遇到超出设计范围的教学事件时,依然我行我素,直至完成所有的教学预设环节。"走教案"被批评的原因中比较一致且较为关键的一点,就是没有充分关注到学生,没有根据学情作出即时调整,没有在课堂上以生为本、以学定教。然而,这样的评判更多关注了课堂上的教学行为.

摘要：我们先来看一个例子:从1986年的自然教学大纲到2017年的小学科学课程标准,"溶解"一直都被列为学习内容,尽管不同阶段对其学习的要求有一些变化,但认识溶解始终是重点。从各种渠道收集了"溶解"内容的多个教学案例,发现在长达30年的教学发展中,这一课的"设计"并没有太大的改变。其教学过程大致是这样的:将一种物质放入水中(以食盐为例),观察并提出问题:食盐到哪里去了?接下来研究食盐是怎样"不见的"。

摘要：在具体的课堂教学中,学生活动往往会出现许多"失控"的状况,使教学充满了矛盾和再选择可能。直面学生活动,就是教师面对学生真实的活动反应,及时作出相应的教学抉择。科学教学中做到直面学生活动,至少需要明确以下三点:首先,学生活动应该是什么样的?只有当教师设计出的学生活动符合科学教育规律的时候,"直面"才会有意义。比如,同样是研究"食物链和食物网"。