摘要：古人云:"授人以鱼,不如授人以渔。"然而,在授权教学的理论视域中,授人以渔,不如授人以"权"。这要求教师运用各种授权方式,其中包括"授任务""授活动"及"授角色"等,让学生实现自主学习。对于学生而言,获得的不仅是学习的选择权和表达权,同时还有学习过程中评判权和创意权。本文以中学语文教学为例,探索授权教学的几种主要方式及其教学目标的实现效果。

摘要：命题人最尴尬的莫过于命制的题目有问题,最担心的莫过于给出的答案有争议.在一些考试中,这样的问题时有出现.现结合考题设计中的一些问题,通过案例,分析问题的原因,给出处理的办法和启示,以便引起命题人的注意,并在以后的命题设计中避免出现类似的危机.

摘要：利用教育云平台及互联网资源深入备课,巧妙设计实验课程及实验活动,使学生利用广阔的课外资源和充足的课外时间,全面发展学科能力和动手能力,并成功实现知识的获取与运用。

摘要：1学情分析通过三角形、四边形、圆的学习,九年级学生具备了一定的直观想象、逻辑推理、数学抽象的能力,积累了解决图形与几何问题的经验,但由于学习能力与兴趣的不同,对应用过程中涉及的数学思想考虑欠全面。因此本教学设计起点低,坡度缓,关注核心素养,对不同学习层次的学生具有巩固基础知识、领悟数学思想方法、提升解题能力的作用,让不同的学生得到不同的发展,适合大部分学生使用。

摘要：纵观各地中考试题,其中不乏一些综合性强、难度较大的优秀试题,能较好地考查考生的数学素养.研究这些考题,会发现命题者融入多板块知识,设计巧妙,凸显试题的能力立意,对中考复习及命题工作都会带来启示.

摘要：探索以中考浮力试题为载体的浮力问题研究,选取具有典型代表性的物理模型问题,进行浮力相关问题的变式和变化,深入挖掘各研究对象的物理量之间联系。依据“最近发展区”理论,设计具有针对性的延伸问题,促进学生思维进阶提升,有效提升学生思维密度和深度,从而达到触类旁通,发展学生的物理学科素养。

摘要：笔者以2017年全国初中数学青年教师优质课评比中的一节课人教版八年级下册“19.2.2一次函数(第1课时)”的教学设计为例,谈谈“用类比引导学生自然、合理地思考”这个话题.本课是一节概念课,类比思想贯穿课堂始终.回顾正比例函数的研究内容,类比推测一次函数的学习内容;温习正比例函数的定义及形成过程,类比预设、生成一次函数的学习步骤及定义;在反思提升环节,通过揭示类比思想,让学生整体感受本课的学习方式;在课外延伸环节,引导学生用类比的思想探究下节课的学习内容,延伸课外学习.

摘要：本学期,学校新进了80多位教师,许多人是第一次担任班主任。为此,我对班主任工作提出了三点建议:一要早,每天早晨最好能见到第一个到班的同学;二要任务驱动,要善于设计活动,让学生觉得一直有事情要做;三是要让教育发生,要使任务或活动有教育意义和价值,从而促进学生成长,并且要考虑如何让教育更好地发生。事实上,“帮教育”所强调的“教育是帮的艺术”的核心就体现在第三点上。

摘要：我是一名教师,也是一位校长,教育是我的工作,我需要思考和回答“教育究竟是什么”这一问题,还应当思考和回答“教育为了什么”“教育应当如何展开”等问题。2014年秋,光谷实验中学提出了“帮教育”的理念,并在哲学层面强调“生命本帮”和“帮能再生”,在实践层面强调“教育是帮的艺术”,强调“教育是为了让人获得帮的能力,拥有帮的精神,成为一个被需要的人”。

摘要：教育的力量来自教育工作者对教育的理解和对教师职业的认同,来自教育工作者对生命和成长的理解、尊重、敬畏、热爱、热情和帮助,来自教育工作者坚信“教书就是教自己”“教育是以自我的改变去影响他人”,更来自光谷实验中学坚信的“师生关系就是教育质量”“教育是帮的艺术”