摘要：【教学内容】北师大版小学六年级上册第一单元。【教学重难点】掌握圆的本质特征,归纳并理解半径和直径的关系,建立圆与直边图形之间的辩证关系。【教学过程】一、情境导入,揭题明标1.复习:我们以前学过的平面图形有哪些?请你简单说说这些图形的特征?

摘要：创新整合点①在开课导入环节,引导学生利用电子书包中的“奥维互动地图”APP的“3D地图”功能,通过“电子小飞机”飞行轨迹直观呈现从武汉到西沙群岛的动态路线。让学生在3D电子地图上直观查看西沙群岛到所在学校位置的路线,同时了解西沙群岛远离祖国大陆,接壤其他国家,是我国的海防前哨。另外,又通过制作情境动画,创设学习情境,教师化身为导游,让学生作为小游客潜入海底。②精讲课文环节分为两个板块:海底板块和海岛板块。在潜入海底这个部分加入3D动画,学生带上3D眼镜或者VR眼镜(在硬件条件允许的情况下),亲近海底。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)对于“平均数”的学业要求是“知道平均数可以刻画一组数据的集中趋势,知道平均数的统计意义;知道平均数是介于最大数和最小数之间的数,能描述平均数的含义;能用平均数解决有关的简单实际问题,形成初步的数据意识和应用意识”。强调了对于平均数统计意义的探索和理解。现今对于平均数的研究,是以北京教育学院刘加霞教授为代表所提出的:算法水平、概念水平和统计水平。

摘要：“圆”这一单元在小学数学“图形与几何”板块有着重要的地位,学生对于圆的面积推导的学习,相比直边图形的面积推导要困难许多。课程标准这种对圆的面积的学习目标的要求是“探索”和“掌握”——探索并掌握圆的面积公式,也就是要求学生对圆的面积公式进行探究,发现圆与已学过的平面图形存在的联系和区别,从而找到探究的方向和思路,获得理性、严谨的认识。在探究过程中,教师需要制定科学的“任务量表”,以便掌握学生的学习情况,提高教学效果。

摘要：数形结合是学生学习数学最常用也是最重要的一种数学思想方法,是指把数学问题中的数量关系与空间形式结合起来进行思考,从而化难为易、化繁为简。数形结合思想的渗透,对于发展学生核心素养有着很重要的作用。在实际教学中,教师要从儿童的视角出发,挖掘并选择能体现数形结合思想方法的素材,精心设计探究活动,提高学生的推理能力,使学生主动探索在给定情境中隐含的规律或变化趋势,建立数与形的生动联系,体会到数形结合思想的价值与内涵。对于"数与形"的学习,学生应该经历一个有层次性的、丰富的、立体的、逐渐深入的过程,从而在解决数与形的相关问题时逐步体验"数"与"形"各自的价值和内涵,进而对小学阶段所学的数学基本内容有整体的认识。