摘要：倾听既是一项技术,也是一种艺术。教师一旦掌握了倾听的技能,就会得到事半功倍的效果。教学不仅要求教师要做一个头脑清晰的讲授者,还要求教师做一个反应敏捷的倾听者,带着深度和智慧倾听,针对获取的信息迅速及时地作出教学决策。叶澜教授说：在平时的教学中,教师问、学生答已经成为了常规,但是学生对老师提出的各种问题作出的不同回答,也并非与教师预先估计的完全一致。那么,教师就要学会倾听孩子们的每一句话语,每一个问题,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。

摘要：一、单元教学设计【设计理念】五年级学生已具备较强的独立识字能力及搜集、筛选信息的能力,已掌握在读中体味、感悟文章所表达思想感情的方法。因此,授课时,我们本着＂理解与运用并重＂的原则,着重引导学生＂体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言＂,围绕这3个方面,上好7种课型。其中,

摘要：设计理念：文章引导学生在感受毛泽东＂诗人＂和＂领袖＂风采的基础上,去感受他作为一个父亲,同时又是一个国家和政党领袖的丰富情感世界,意在从他的情感世界去领略其不同寻常的＂凡人情＂和＂伟人怀＂。这堂课将引导学生阅读三篇文章,教学时,有详有略,直奔主题,紧扣情感主线,用＂品读＂——＂赏读＂——＂感读＂模式,指导学生运用所学的阅读方法走进文本,从文本语言中感受情感,

摘要：【设计理念】作文即生活,让学生胸中澎湃着激情表达出来;让学生心中涌动的文思,找到流淌的出口;让学生把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来。让学生拥有写作冲动,表达意愿。这样的习作才会有着鲜明的个性色彩,并体现着自我的创造性。【教学目标】1.培养学生细心观察的习惯,能抓住场景特点进行描写。2.增强学生书面语言的表达能力,能按一定顺序把场景写具体、写清楚。

摘要：【设计理念】这节课笔者力图通过＂单元整合·群文阅读＂策略将学生在其他几个模块的学习中所获得的对毛泽东的孤立感受整合起来,使他们获得一个全方位的毛泽东形象,那就是：毛泽东不仅是一位了不起的父亲,也是一位杰出的诗人,更是一位伟大的领袖!同时,在整合过程中,不仅要让学生体会文章的思想感情,还要学习场面描写和人物描写的一些基本方法。【教学目标】1.以＂单元整合·群读类学＂策略为指导,

摘要：【设计理念】本课立足于语言之根本,着眼于学生发展,以《开国大典》为主体,融合柳亚子《浣溪沙》、毛泽东《浣溪沙·和柳亚子先生》、《近代中国的最屈辱历史》《毛泽东在中国共产党历史上的作用》《人民怀念毛泽东》等资料,一干六枝,让学生了解人民为新中国诞生激动、自豪的场面,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情,感受用场面描写凸显人物形象的写法,