摘要：九年义务教育六年制小学《数学》教材是在学生已有分数初步认识的基础上教学小数初步认识的。在编排上通过直观,联系分数引出小数。教学时可以设计简明直观、突出重点的板书。如教学课本第七册第117页的例1,通过长度单位说明一位小数,我边问、学生边答、再边作如下纵向连等式的板书:把1米平均分成10段,每段长多少?3段?7段、9段呢?

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,"树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准"。学生的核心素养是我国建立教育质量标准的基础与核心。教育部出台的"关于高中学科核心素养(讨论稿)对生物物学科的核心素养做了叙述,高中生物学科核心素养具体拟定为四个内容:生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。生物学的核心素养是以培养学生生物学习能力为中心,以促进学生全面发展为宗旨,引导学生养成科学的价值观、务实的人生观与创新的世界观。我们往往通过生物知识的教学与实验的操作,让学生获得的相关生物科学知识、探究能力、情感态度以及生物价值观。对照实验与对比实验其实没有本质的区别,都是为了研究自变量对实验结果所造成的影响而设计的实验。但在中学生物学实验教学中,它们还是有一些本质区别。学生对此困惑,教师对此也容易混淆,这就成为提高核心素养的契机,教师需要适时引导以达到教学目标,提高学生生物学科核心素养,在科学探究中锻炼理性思维,促进学生理性思维的发展。