摘要：2019年高考数学全国卷Ⅱ试题设计新颖,特别关注应用与创新,突出体现了新课改的精神.试题强化对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六大核心素养的考查,从学科的本质出发考查"四基",重点考查数学思想方法和"四能".函数与导数、解析几何、立体几何、概率与统计等主干知识仍是重点考查内容.题目构思巧妙,源于生活,联系实际.

摘要：凸显知识交汇，考查综合能力，是高考命题的一个重要思路．定积分作为高中课改的新增内容，如何将它与传统知识有机整合，实现新而不难，新而不“凡”，是高考命题值得研究的一个方向．如果此类试题设计得恰到好处，既可提升“定积分”在整个高中数学体系中的地位，又可强化相应数学知识的横向联系，使定积分从高等数学和谐地融入初等数学．下面从实施新课标地区的高考模拟题中采撷数例并予以深度解析，旨在探索题型规律，揭示解题方法．

摘要：以"发展创造力"为导向的初中化学教学情境设计,可先以国家发展和国民生活的现实需要为背景提出化学研究的必要性,再从身边常见的物质(空气、氧气、水、碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸、碱、盐等)入手,研究其性质、组成、结构及变化规律,在每一课题的学习中以此大背景为背景再创造小的问题情景。

摘要：纵观2015年高考数学试题，总体反映出稳定、创新、应用、传承的特点．每份试卷的结构、题型、重要知识点相对稳定，不同试卷均有新颖的“亮点”题，试题注重创设新颖情境，强调知识交汇，突出数学素养和数学灵气的考查．试题设计充分体现数学的应用价值，尤其是与人们的生活、生产紧密联系的实际应用性试题，意在考查考生把实际问题数学模型化的转化思想，而体现数学背景、数学历史、数学文化、数学故事的历史名题的改编题，更是给数学试卷注入了一股春风，彰显了数学文化的传承、数学阅读理解能力的考核．下面精选六例并分类解析，旨在探索题型规律，揭示解题方法．

摘要：在具体教学中,很多时候教师只重视对单一文章的细致解读而忽视了教材编排的整体性,使学生在学习中无法形成完整的框架体系。在很多学生甚至教师看来,语文教材的学习和考试似乎没有太大关联,所以大家往往会忽视对教材的学习利用,或是将教材的学习和高考考题强行对接,将对课本的解读和高考的各种题型直接挂钩。虽然这样可能在短时间里会使分数略有提高,但学生只能停留在学习语文的浅层面一只会＂做题＂而已,而对于阅读及写作则感到深深无力。从2009年开始,我省进入新课改的全新阶段,所使用的人教版教材在整体设计上也有了质的变化,

摘要：2023年高考数学全国乙卷试题注重基础,强化学科素养,考查关键能力,突出对创新应用能力的考查.试题关注社会发展,引导考生运用所学数学知识解决生活实际问题,富有时代气息,体现了“稳中求变、变中出新、新中见能”的命题理念.试题以数学基础知识、基本技能、基本思想方法为支撑点和立足点,注重对数学通性通法的考查.文、理科试卷针对考生群体的不同数学水平,精心设计,合理布局,准确区分考生.试题加强教考衔接,服务“双减”政策落实,助力基础教育提质增效.

摘要：文章就以地震中的自救与互救为例,进行教学设计,培养学生临危不惧的自救与互救能力,并让学生了解地理知识在生活中的用途。

摘要：“平方差公式”在“乘法公式”中具有核心的地位．基于学生的已有认知基础，利用多媒体展示教学的部分环节，以支持课堂教学，突出重点，突破难点，让学生经历公式的形成过程：从特殊到一般，即归纳一猜想一验证一数学符号表示”的过程．具体设计了过渡自然、详略得当、重点突出的教学设计，从而帮助学生理解乘法公式的结构特征及几何意义，并能灵活运用平方差公式，从而进一步发展学生的符号感、培养他们的合情推理和归纳能力．

摘要：题目已知a，b是不全为零的实数，求证：方程3ax2＋2bx-（a＋b）=0在（0，1）内一定有实根．这是徐明老师在数学通讯教师版2012年第8期发文《谈数学课堂教学的“舍”与“得”》中的案例4，高三复习课《函数与方程》中的例题．本题设计新颖超凡脱俗，在与常规解法和思维定势产生矛盾冲突中设计问题，重点考查学生灵活运用所学知识解决新问题的能力以及处变不惊的心理素质，是一道难得的好题值得进一步探讨．

摘要：分析高中生缺乏职业生涯教育的现状,以新人教版高中化学教材必修二第六章第一节“化学反应与电能”第1课时教学为例,在原有教学三维目标的基础上,增设职业生涯教育发展目标,从“我是电力工程师”的角色扮演、伏打电池的科学史话、问题驱动模式的探究活动、解决实际问题的体验式活动和化学科技前沿的认知活动等多个维度,在引导学生分析原电池的工作原理和构成条件的同时,自然而然地渗透职业生涯教育。